第535章 做飯or畫畫？（1/2）

這批央美的學生，有男有女，但是以弦妹兒的外貌，鎮壓他們是一點問題沒有的。

甚至語氣也比較直接：「你們有什麼不懂的，問噻~」

這是川妹子的邏輯：

你們叫囂著有難題→我來盡力幫你們解答→解答不出來的，也不能怪我。

但是齊凱他們的邏輯：

我們只是在吳老師的慫恿下，假裝遇到難題→你一個小丫頭片子，還真敢過來指導→赤裸裸的瞧不起人啊。

男生們都放下了「紳士風度」，真的開始詢問了。

A：你好，在畫風景時，如何處理近景樹葉和遠景山脈之間的虛實關係？

俞弦：嗯……近景樹葉用較實的筆觸，細節多一些；遠景山脈用虛的色塊，邊緣模糊，用淡藍和紫色表現出空氣透視，好了下一個。

B：畫靜物時，怎樣避免「對稱式構圖」讓畫面更有活力？

俞弦：我是採用三角形構圖和S形構圖，或者故意偏移主體位置，留出空白空間，好了下一個。

C看了以後，心想這些都什麼基礎題啊，人家答起來那麼簡單，看我上手段！

C：你好，海德格爾在《藝術作品的本源》中提出「世界與大地的爭執」，如何用繪畫語言表現這種存在主義衝突？

俞弦陷入思索。

C有些自得，這可是博士生的題，我偷偷看到過的。

片刻後。

俞弦：我老師正好講過類似題目，她說需要先勾勒出「世界」（人類賦予的意義系統）與「大地」（物質的自在性）的對立性，比如說通過撕裂的地平線、重迭的透視或材料堆積製造張力，好了下一個。

C：日了狗了！這都知道？

D：北宋范寬《溪山行旅圖》中，撲面而來的巍峨山勢是如何通過皴法與構圖共同實現的？

俞弦：我覺得山體是用密集的雨點皴描繪，鑿出北方火成岩的堅硬質地，配合焦墨與積墨的層層迭加，使巨峰呈現出重量感，然後山腰處橫向雲霧的虛化處理，反襯出主峰的實體壓迫性，好了下一個。

D：你這個年紀，為什麼能認識「皴」？

……

簡單的問題也有，但是犄角旮旯的難題也不少。

俞弦在起初的簡短緊張後，進入狀態後越來越順，像看病的老中醫一樣，不斷重複著「下一個」。

其實cos姐自己也有些詫異，為什麼他們的問題，好像都在老太太那本筆記本上，多多少少見過類似的存在。

所以答起來得心應手。

真有一種「一覺醒來全球智商下降1000倍，我做出1+1=2，被大家譽為數學天才！」的感覺。

吳敬恩也是傻眼了。

這個女生的長相，不應該是這麼有實力的人啊。

就好像我們社會對「清北學子」有一種刻板印象，總覺得他們應該蓬頭垢面，只知道學習，連買菜都不懂討價還價。

不過眼看著自己學生都快問不出有價值的題目了，人家還神采奕奕的等著。

吳敬恩乾脆也不顧臉皮，抹了一下油光發亮的前額，打斷的說道：

「關於這個動態元素的問題吧，我覺得你答的有些錯誤，但是你已經可以了，小姑娘你老師是誰？興許與我認識。」

吳敬恩現在也不打算索要聯繫方式了。

能有這種積累的年輕人，百分百不是這些擱在學校里「散養」的大學生，不知道小灶都開多少頓了，所以先問問人家是什麼根腳。

但是，弦妹兒沒有陳主任那種「當面一套，背後一套」的城府。

她小嘴一抿，絲毫不講情面的說道：「你可不配與我老師認識。」

「太囂張了！」

吳敬恩先是一愣，繼而勃然大怒。

小丫頭片子，你理論知識懂得多，最多說明你平時背的刻苦，難道你繪畫的功夫，也如同你語氣這般強硬嗎？

他是覺得以俞弦的年紀，就算再怎麼厲害，大基本功也應該是比不過那些學長學姐的。

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