第22章 張揚（2/2）

「哦哦，這確實有點複雜。」

張揚抿口茶水，擰上保溫杯蓋：

「畢竟我給你們上的是通識課，並非專業課，所以沒有講太透徹。那既然你們這麼感興趣，我重新給你們講一下。」

他拿起粉筆，在黑板上畫一條直線，隨後在直線末端分個叉、一上一下又接出兩條平行線。

「為了方便理解，我就以我的實際人生做例子吧。」

張揚老師指著前面那條直線：

「這條直線，代表的是我從出生到18歲的人生，18歲時，我第一次高考落榜了，這時候我面臨兩個人生選擇。」

「第一個選擇，是復讀一年重讀高三，然後繼續考大學……我第二年高考成功考入東海大學，然後龍科院讀博，然後回歸母校任教，成為你們的老師。」

說著，他手指在直線分叉處滑過，滑到上面那條分叉線：

「這就是我當初選擇的人生，也就是我現在的人生，那這條世界線，我們就可以稱之為A世界線。」

江然三人點點頭。

這個概念不難理解，尤其他們私下已經討論過無數次。

「但是，當初我18歲高考落榜時，人生還有第二個選擇。」

張揚老師手指退回直線分叉處：

「我也有可能不選擇復讀，直接進入社會、或者南下打工。」

「搞不好我就抓住那些年的網際網路機遇，成為上市公司老總、網際網路巨頭、金融巨鱷什麼的。」

程夢雪被張揚的幽默逗笑。

但一切皆有可能，誰能預料當初沒選擇的路會怎樣？會走向怎樣的人生？

這次，張揚老師手指沒有上滑，而是走向下面那條平行線：

「那麼，這條張老師沒有選擇的世界線、也就是我沒有成為你們老師、而是成為上市公司老總的世界線，就叫做B世界線……這個你們能理解吧？」

三人再度點頭。

經歷過數次世界線變動的他們，自然能理解不同選擇下會分支出不同世界線。

「但是。」

張揚老師話音一轉：

「【這兩條世界線，是不可能同時存在的。】」

「【或者說，任何兩條世界線，都不可能同時存在，我們的世界只能固定運行在一條世界線上。】」

他語氣加重：

「就像《薛丁格的貓》這個假設實驗一樣，盒子裡的貓，要麼是死的、要麼是活的，絕對不可能出現『既是死的又是活的』、或是什麼『死和活著的疊加態』這種可笑情況。」

……

薛丁格的貓。

是一個廣為人知的思想實驗。

上世紀30年代，以尼爾斯·玻爾為首的哥本哈根學派，提出了「量子疊加態」，既是說，量子可以【同時】處於多個位置或多種狀態。

而愛因斯坦和薛丁格，則認為這種觀點很謬論。

愛因斯坦曾給薛丁格寫信指出，不穩定火藥桶的狀態包含爆炸與未爆炸狀態的疊加，這是荒謬的。

薛丁格也是這般認為。

為了進一步闡述這種荒謬，他提出了著名的思想實驗《薛丁格的貓》——

一隻貓、一瓶毒藥和一個放射源被封閉在一個盒子裡。

毒藥是否釋放，即貓的生死取決於放射性原子的狀態。

那麼，根據量子力學的哥本哈根學派解釋，在打開盒子人為觀察前，貓就處於生與死的疊加態。

這顯然是可笑的。

就算盒子不打開，裡面的貓只可能是死的、或者是活的，不可能既是死的又是活的。

正如剛剛張揚老師所講，他不可能同時選擇復讀以及不復讀，也不可能同時踏足在兩條世界線上。

但。

更可笑的事情還在後面。

薛丁格的《薛丁格的貓》實驗，本意是對哥本哈根學派的批評甚至嘲笑。

可結果……

由於這個實驗淺顯易懂、傳播甚廣，如今這個看似自相矛盾的實驗，卻成為當代量子力學基本圖像的一部分。

不知薛丁格本人看到今天這種情況，會不會感到無語且無奈。

「那麼，接下來，重點來了。」

張揚老師敲敲黑板：

「既然不同世界線不可能同時存在，那現在處於A世界線的我們，要想跳躍到B世界線上去，就必須採取一些非常規手段才行。」

他微微一笑，左右看著三人：

「現在，你們三個來設想一下——」

「到底什麼舉動，才會引發世界線變動？」

「才會讓我們的世界從A世界線……跳躍到B世界線上呢？」