第527章 今天的學生不夠健康，明天的社會就不會健康（2/2）

「為什麼？」

沈立新下意識地問，問出口才覺得這個問題似乎有點……敏感。

「因為，爬上來的人多了，他們占據的『好位置』，他們享受的『好資源』，就可能被分走。」

「現有的階級固化就會被打破。」

「蛋糕就這麼大，多一個人來分，每個人分到的就少了。」

鄭儀的措辭很直接，甚至有些尖銳，完全不像一個市委書記在正式場合該說的話。

但他似乎並不在意。

「所以，怎麼辦呢？」

鄭儀自問自答。

「最簡單的辦法，就是讓這條通道，變得更窄，更難走。」

「不斷地加大高考的門檻和難度。」

「增加考試的科目，提高試題的區分度，把競爭從『有沒有大學上』，變成『有沒有好大學上』，再變成『有沒有頂尖專業上』……」

「內卷，就這麼越來越嚴重。」

「成千上萬的家庭，投入無數的時間、金錢、精力，甚至犧牲孩子的健康和童年，只為爭奪那幾個越來越少的名額。」

「大部分人，註定是陪跑，是分母。」

「他們的付出和痛苦，在宏觀的數字面前，顯得那麼微不足道。」

「而那些……」

鄭儀停頓了一下，似乎在斟酌用詞。

「那些擁有更多資源、更多選擇的家庭呢？」

「他們當然也會讓孩子努力，甚至更努力。」

「但同時，他們早就準備好了退路，甚至……捷徑。」

「高考這條路走不通，或者走得太累，沒關係。」

「可以送孩子出國留學，鍍一層金回來，學歷有了，見識也有了，甚至人脈都有了。」

「可以利用某些『特招』政策，比如體育特長生、藝術特長生，或者一些比較靈活的『綜合素質評價』，讓孩子用較低的分數進好大學。」

「還有更隱秘的，直接利用關係和資源，在招生環節進行操作……」

「他們不需要像普通家庭那樣，把所有的希望都押在一次考試上。」

「他們有無數種方法，可以繞過或者減輕高考這座獨木橋的殘酷。」

「而對於普通家庭的孩子來說，高考，就是那條唯一、狹窄、且越來越擁擠的獨木橋。」

「掉下去，可能就很難再爬起來。」

「所以，他們能不焦慮嗎？能不拼命嗎？」

「他們越拼命，競爭就越激烈，門檻就越高，通道就越窄……形成一個看似無解的死循環。」

鄭儀說完，辦公室里陷入了更長久的沉默。

沈立新已經完全驚呆了。

他沒想到，鄭書記會如此直白、如此犀利地剖析這個問題。

這已經超出了教育的範疇，觸碰到了社會結構、資源分配、階層流動這些更深、也更難言說的層面。

作為教育系統的幹部，沈立新不是沒想過這些，但很多時候，他只能把它們歸為「體制問題」「社會問題」，覺得光靠教育部門解決不了。

他更多把心思放在自己職權範圍內，儘量在「公平」和「效率」之間找平衡，比如落實隨遷子女入學、推動義務教育均衡、規範招生這些事。

他認為，或許是他騙自己，能做到這些，就已經算盡職盡責了。

「書記……您的意思是……」

沈立新聲音有些乾澀，他不知道該如何接話，更不知道鄭書記今天跟他說這些，到底希望他做什麼。

「我的意思，不是說我們要立刻、徹底推翻現有的高考制度。」

「那是另一個層面的問題，牽涉面太廣，不是明州一個市能解決的。」

「但是，」

鄭儀加重了語氣。

「我們不能因為根源難改，就對眼前的問題視而不見，或者用『無能為力』來搪塞！」

「那個叫李向陽的學生，他說得對！」

「我們至少可以在職權範圍內，試著做些力所能及的改變！」

「去緩解孩子們的痛苦！去豐富他們的精神世界！去告訴他們，人生不是只有一場考試！」

鄭儀盯著沈立新。

「立新，你告訴我，給高中生每周多安排半天自由活動時間，難不難？」

「給學校的圖書館多配一些課本之外的、能開闊眼界的書，難不難？」

「組織一些能放鬆身心的文體活動，辦幾場心理輔導講座，難嗎？」

「把學校里那些『高考就是一切』之類的標語減一減，多掛點鼓勵成長、健康向上的氛圍，難嗎？」

鄭儀一連串的發問，讓沈立新額頭開始冒汗。

「從操作上來說……不難。」

他實話實說。

「那為什麼我們之前做的，效果『有限』？」

鄭儀追問。

「是決心不夠？還是潛意識裡，也覺得這些事情『不重要』，比不上升學率那個硬指標？」

沈立不得不承認，鄭書記說中了他潛意識裡的某些想法。

在內心深處，他雖然也同情學生們的壓力，但在安排工作、分配資源時，還是會下意識地把升學率、中考高考成績這些「顯性」指標放在更優先的位置。

因為這些東西，最容易被看到，最容易出「成績」。

而那些關乎心理狀態、精神成長的「軟工作」，投入大、效果慢，搞不好還要被人說「不務正業」。

「書記，我……」

沈立新想解釋，但又覺得任何解釋都顯得蒼白。

「立新，我不是在批評你。」

鄭儀的語氣緩和了一些。

「我知道你的難處，也知道整個教育系統的慣性有多大。」

「但是，現在時代不一樣了。」

「家長們的觀念也在變。他們開始重視孩子的心理健康，開始理解孩子的不容易。」

「我們不能再用老眼光、老辦法來看待這個問題了。」

鄭儀站起身，走到窗前，看著外面。

「這件事，必須認真研究。」

「但不是關起門來研究文件！」

「要真正走到學生中間去，聽聽他們的心聲！」

「要拿出決心來！」

「如果連我們這些掌舵者，都因為覺得『難』而不敢碰、不願改，那下面的學校、老師，就更不會有動力去改變！」

「你記住一句話——」

「今天的學生不夠健康，明天的社會就不會健康！」

「當他們帶著滿身的疲憊、焦慮、甚至心理創傷走出校園，你覺得他們會用什麼樣的心態去對待工作？對待生活？對待這個社會？」

「一個充斥著壓抑和絕望感的年輕一代，會給我們帶來一個怎樣的未來？」

「這不是危言聳聽！」

沈立新感到一陣心悸。

他一直以為自己在「做事」，在「推進」教育發展。

可現在看來，他或許太糾結於方法上的「術」，而忽略了教育最根本的「道」——那就是對人的關心和培養。

「書記，我明白了！」

沈立新站起身來，臉上沒有了之前的猶豫和謹慎。

「是我的工作思路有問題！過於保守，過於注重表面！」

「我回去立刻組織人手，深入調研，儘快拿一個能落地、能見效的方案出來！」

「就從您說的那幾個具體點入手：增加學生自主時間、豐富圖書館藏書、加強心理健康教育、改變唯分數論的宣傳導向！」

「我會親自下到幾所高中去，和學生、老師、家長面對面聊！」

「阻力肯定有，但這次，我們必須拿出決心來！」

看到沈立新態度的轉變，鄭儀滿意地點了點頭。

他要的，就是這個效果。

「好！我要的就是你這個態度！」

「方案成熟後，直接報給我！」

「這件事，市委來牽頭，我來推動！」

「出了問題，我負責！」

有了鄭儀這句話，沈立新心裡最後一點顧慮也煙消雲散了。

「是！書記！我馬上就去落實！」