第二百一十九章 一時還是一世（1/2）
東安縣學的校長是一名老秀才，名叫賈葉清，已經過了四十歲了，兩鬢斑白，看著像是五十多歲的人。
他之前考舉人考了好幾次都沒有考中，一晃到了三十多歲。
又碰上了三藩之亂，吳三桂占了湖南，科舉自然也中斷了。又在家待了好幾年，靠著給士紳的子弟當西席先生勉強為生。
沈墨當初占領東安縣城之後，許多士紳不是被奪了家產，就是居家逃跑，這位秀才公就失業了。
最開始的時候，他心中的確對沈墨是有怨氣的。
不過這個怨氣在看到了沈墨發布的招賢令之後就很快煙消雲散了。這位老先生雖然之前醉心科舉，但是卻並非不知變通，不識時務之人。
之前吳三桂占了湖南的時候，他就想去投效，但是人家看不上他一個窮秀才，那麼多舉人都不一定能謀到一官半職，何況他不僅是個秀才，而且年紀還不小。
所以對於投效沈墨這個反賊頭子，這位秀才公還真沒有多少心理負擔。
他本身就孑然一身，父母早亡，家中雖然有幾畝薄田，但是還能讓他一個讀書人去種田為生不成？
人總是要搏一搏的，管他什麼叛臣反賊，說不定以後都能成事呢。
就算失敗了，到時候大不了繼續回家種田嘛，難不成皇帝還能把所有有過二心的人都殺掉？顯然不可能嘛。
無產者失去的只有鎖鏈，窮秀才失去的也不過是兩三年無用的時光而已。
很輕鬆的做好了心理建設後，賈秀才就去毛遂自薦了。然後因為他正好有過教私塾的工作經驗，所以就被任命為了東安縣學的校長。
當然，校長是沈墨提出的名稱，通俗易懂。
但是賈秀才覺得不夠高大上，每次給別人介紹自己的時候，後面都會補充一句：」校長其實就是前朝的國子監大祭酒，很清貴的職位，一般人很難得到這個職位的。「
然後聽的人就會露出一副驚嘆的表情，賈校長心情就會很愉快。
當了縣學校長以後，賈秀才對自己的生活還是比較滿意的。一日兩餐縣學裡都有專門的廚房供應，每個月還有糧食和銀子發放，而且在縣學內他還有一個專門的小院作為宿舍。
而且平時只要教好學生，順便做好管理工作，也沒有什麼其他迎來送往的應酬，所以日子過得還是很愜意的。
除了他對沈墨允許女子入學這件事有些微詞之外，其他的一切都很完美。
不過女校那邊不屬於他管，所以他也就眼不見為淨了。
不過讀書人的臭毛病他也不少，其中一個最明顯的毛病總是對其他階層的人有一種莫名其妙的優越感，哪怕他自己也是一個屢試不中，人生無望的窮秀才。
賈秀才雖然因為沈墨讓自己當縣學校長這件事心存感激，但是莫名地又覺得自己以堂堂秀才之身投效一個反賊頭子，沈墨應該也反過來感激自己也對，
當然，出自於安全考慮，這種優越感他也只能存在心裡，不敢表現出來，生怕被反賊頭子沈墨給一刀砍了。
但是這依然不影響他經常的自我YY一番，經常幻想自己以後會成為諸葛孔明或者李善長劉伯溫一類的任務，等到沈墨做大做強，得了天下，自己搞不好還會拜相。
每次想到這種場景，他就心情愉悅地迷著眼睛，摸著長長的鬍鬚，臉上露出怡然自得的笑容來。
唯一可惜的是，沈墨這個反賊頭子有點不識貨，只是當自己這樣臥龍鳳雛一般的大才當個小小的縣學校長，卻一直沒有來請自己去擔當重任，這讓他很是遺憾。
懷才不遇，明珠蒙塵，野有遺賢啊……
但是昨天縣學來了一個看著已經到了古稀之年，面相滄桑如老農一般的老頭後，賈校長眉頭一皺，發現事情好像並沒有那麼簡單。
這老頭後面跟著一群一看就很精悍的便衣士兵，進了縣學後左看右看，問東問西，甚至還跑到了廚房和學童們的寢捨去查看，讓賈校長拿不準這位的身份。
到了晚上，這老頭竟然還沒有走人的打算，還找賈校長要來了縣學的教材翻閱。
」你是說這本《語文》和《數學》都是那沈墨所編撰？「
老頭認真翻看這手中的教材，問道。
東安縣學主要的課程其實就兩門，語文和數學。
語文主要是識字造句為主。其中最常用的兩千字都是沈墨對照繁體字弄成的簡化字。
簡化字其實並不是後世才出現的，其實早在宋，甚至可以追溯到唐的時候就出現了。
當然，那時候不叫簡化字，而是叫俗文，就是通俗文字而已。
一般在朝廷的正式公文當中依然使用繁體字，但是民間日常使用，甚至在刊印一些話本小說等刊物的時候也會使用俗文。
到了明清的時候，俗文使用的就更加廣泛和日常了。當然，那時候的簡化字肯定沒有後世那麼多，而且有些簡化的字跟後世的簡化字也不太一樣。
文字的主要功能就是記錄交流傳播，文字越複雜，交流傳播起來自然就更加的困難。
之所以繁體字一直被奉為正朔，根本的原因還是統治階層的愚民政策，目的就是為了壟斷知識。通過壟斷知識來壟斷底層百姓上升的通道。
如果簡體字被推廣開，那天下的讀書人就會快速增加，原本的利益階層的壟斷就會被打破，所以他們自然會想出各種理由來反對簡體字。
就算沈墨原來的那個時空，依然有很多人被洗腦認為繁體字才能代表中華文明之美，盲目的推崇繁體字，甚至會為了漢字簡化而痛心疾首。
簡直愚蠢而又搞笑，難道建國之後推行簡化文字的那些學者專家都是不如他們有見識，不如他們更有傳承和保護中華文明的使命感？
而且簡體字也很好辨認，除了少數，大部分的簡體字就算經常使用繁體字的古人也能看得懂的。
若非沈墨沒有時間，他都想把漢語拼音直接推廣開來，那才是提高識字率的大殺器。
只不過這需要時間，他呀先親自培養一批人學會，然後讓他們去當教師再教給學生。一傳十，十傳百，那速度才能真正快起來。
至於數學，直接採用了阿拉伯數字，學的內容也是以加減乘除四則運算為主。
說白了，東安縣學的主要教學內容就是後世的小學知識，甚至還是簡化版的小學知識。
後世的小學知識，很多題可是都讓大部分大學本科畢業的成年人都抓耳撓腮無計可施的。
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