第230章 因為不必！（1/2）

任何一個人，包括陸乾州自己在內，陸乾州都不相信他能夠無聲無息地自學達到很高的高度。

在成長的過程中，名師引路是必然的，而不管是名師指教的過程中也好，還是在求學的過程中也好。

老師在帶學生的時候，總會夾帶有自己的私貨，這是一個好老師必備的。

耳濡目染的過程中，學生也會多多少少地沾染上老師的一些脾性與操作風格，或者是理念。

一脈相承，就是這個道理。

可是，陸乾州就發現，剛剛在重複周成的操作的過程中，他沒有在操作過程中感受到任何熟悉的氣息，仿佛是憑空而來一般。

手術過程中，每一步操作，都會有一定的原理或者理念來支撐。周成的手術操作，全都基於基礎，沒有其他任何花里胡哨的東西。

如果非要類比的話，就好比做菜，總有很多人說有非常多的秘方。

但是周成的全過程，就沒有這種秘方，只是簡單地一些步驟，只是把沒一個步驟都控制好了之後，不放特別多的佐料，就很好吃。

車上，品呂不是司機，但是他坐在了前座，后座上就才是陸乾州和桂老兩個人。

桂老聽了陸乾州的話後，沉思了一會兒。

只是在前座上的品呂就說：「乾州你也沒發現這個周成身上的風氣和習慣師從何人？莫非是憑空出現？」

品呂並不是水平比陸乾州低了很多，而是實在是術業有專攻，他更擅長的就是運動醫學，比不過陸乾州這樣，對骨科和外科的很多領域都是大手。

而且，品呂的運動醫學，也還比不過陸乾州。

更重要的是，品呂他可不像陸乾州一樣，能夠過目不忘，對自己看過的所有手術風格，看了一遍之後，就能夠大概的釐清這是哪裡來的傳承，在哪個醫學院比較流行……

把門派都搞清楚了，所以陸乾州才能夠立於不敗之地。

桂老還若有所思地沒說話，陸乾州搖了搖頭：「沒發現。」

「憑空出現那是不可能的，要麼就是他一直嚴格地要求自己，視老師的教學如無物。」

「要麼就是他的水平已經達到了更高的層級，所以可以完美的去理論化，克制自己的習慣，完全的達到操作巔峰。」

小學的時候，我們學習數學的時候，會覺得比較困難。

一個初中生覺得設個未知數就好了。

但真正在學數學之後，又會發現，其實如果不把未知數當作工具的話，單純只是用直推去解題是真的好難。

「那按照你說的話，這麼好的天賦，你為什麼要讓我先放一放？」桂老就更加好奇了。

「不應該早點把他收入門下，然後給他更高的成長空間嗎？」

「你如果想要的話，我可以給你留著，但是如果你不答應的話，那我就要自己收了。這可是我好不容易要來的學生。」桂老試探性地問。

他好希望陸乾州能夠在這個話題上鬆口，如果以一個周成，換回來一個陸乾州的話。

那麼簡直就是雙贏。

陸乾州的臉有點兒瘦，皮膚不白，是健康的太陽後的膚色，他的眼神也不深邃，只是稍微有點為難地看向了桂老：「桂老，方便直接說嗎？」

「可以啊。」桂老十分期待，還猛地吞了幾口唾沫。

品呂也豎起了耳尖，雖然心裡已經有了拒絕的答案，但仍然有點期待。

「以周成現在的操作水平，他要什麼老師啊？給他找老師那是給他找了個禍害。」

「一棵樹，明明它如今已經是長出來了自己的架子，你非要用一個體量更小的盒子去把它移栽一下，這不是害人嗎？」

陸乾州說得非常直白，表情嚴肅，眼神真摯。

但是，他也是在看著桂老和品呂二人的臉色突然大變之後，就暫時停止了後話。

連忙改口：「對不起，桂老，您就當我從來沒說過這話吧。」

陸乾州知道，在國內的環境，與國外就不一樣。

幾千年來，鑄就的社會關係和人情系統，豈是這麼容易就能夠摒棄得掉的？

桂老，院士，京都大學附屬三醫院的教授，早就財富自由了，如今唯一念叨的就是給自己身後留名，說他不如一個小娃娃，可能桂老是真的會生氣。

即便這是事實。

桂老的臉色的確是青紅不定了好一陣，包括品呂的臉色，更是大變，有意開口了好幾次，但最終還是被桂老的眼神給喝止住了。

桂老稍稍舒緩了一下情緒，而後道：「乾州，你繼續說。」

桂老改了稱呼，這是非常認真和正式的時候，才會叫的稱呼，算得上是已經強行讓自己承認了陸乾州所說，就是事實。

當然啦，桂老也不是刻意地放下顏面，而是認真地思考了這個問題。

十幾年前，桂老親自與陸乾州『比武』，敗了！

如今五十多歲往六十歲奔了，當然沒有以前的那種體力和靈活度了。

但是，桂老都承認了，比陸乾州更小的彭鵬，三十多歲就有了超過他的實力，能夠與陸乾州一戰。甚至，他還寄託希望於三十一二歲的羅雲過。

甚至於，桂老連二十二三歲的楊弋風，都有寄託過希望。

那麼，他也不排斥，周成這個二十五六歲的小伙子，就真的實力很強，可能如今的臨床操作能力，比自己還要強的事實。

那麼，陸乾州的話，就沒有錯。

用更小的架子，去套住一個比架子更寬廣的東西，那就是束縛，最終會長得頗為畸形。

「桂老，我們所認為的學生該學習，到底是基於什麼目的？」陸乾州的眼神很認真，盯著桂老看。

過了幾秒後，他道：「根據心理學上，對於學習的定義就是，廣義的學習是指人與動物在生活過程中憑藉經驗產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。」

「這一概念包含三層意思；」

「第一，學習表現為行為或行為潛能的變化。通過學習，我們的行為會發生某種變化，如從不會游泳到會游泳。」

「第二，學習所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的，如學會游泳後游泳技能將終身不忘。」

「第三，學習是由反覆經驗引起的。」

說到這，陸乾州稍微頓了頓，擁有過目不忘本領的他，會背的知識很多，所以需要稍微進行梳理。

繼續道：「次廣義的學習是人的學習，是在社會實踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會和個體經驗的過程。」

「這是學習的過程，學習的目的是為了探索未知的內容，把未知的內容轉化為可學習的社會和個體經驗。」

「桂老，您說我說得對麼？」

陸乾州這肯定是把心理學這本書給背下來了啊，對心理學只是稍有了解的桂老，也不能說陸乾州背的概念不對啊，至少目前為止，心理學領域的研究，對學習的定義就是這個樣子的。

但是，聽到陸乾州這些話，桂老算是明白了陸乾州的意思：「那依照你的意思就是，周成就已經完成了這個學習的過程，所以就不必再在這種學習的過程中花費時間，而是直接去做事？」

陸乾州點了點頭，道：「對！~」

「掌握所有的技能和學習工具的最終目的是解決問題，而不是在於使用工具本身。可能在讀書的階段，過程很重要，工具的使用很重要，但是在社會中後，解決問題才是最重要的。」

「我們每一個人，都不可能讓一門學科發生翻天覆地的變化，任何個人的能力都不行。」

「但是，儘早地讓已經完成了學習的原始積累的人，開始他自己的工作和科學研究探索，這才是最有利於他自己發展的模式。」

「我覺得，周成就是這麼一個人。」

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