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按理說音樂應該是能為人們帶來享受的東西，可假如只是將一小段旋律不停重複，十遍，一百遍，一千遍呢？

易澄覺得自己要生理性反胃了。

但霍爾教授對這種「噪音攻擊」仿佛具有天然的抵抗力，他只是端坐在一邊，目光落在易澄的手指上，一遍又一遍告訴他：「不對，重來。」

示範只有最開始的一次，後面全靠易澄自己來摸索。

「不對，重來。」

這句話在易澄的耳朵猶如魔咒，或許要換作別的同齡人，早就不幹了。也許他們不會選擇正面和自己的老師起衝突，但是他們會想一些別的法子，比如發問老師自己哪裡做得不對，或者再讓老師示範一遍。

但很可惜，以易澄的性子，他是斷然不會主動出聲的，尤其是在他和霍爾教授只是初次見面的情況下。

霍爾已經很久沒有見到這樣有耐性的學生了，他的目光從一開始的冷漠，開始漸漸變得認真起來。他看著這個白化病男孩坐在鋼琴見面，神色專注，一遍又一遍彈奏著同樣的東西，微微抿著嘴唇，一言不發。

這個畫面，還真是……

他好像突然明白陳景煥的意思了——這個男孩簡直天生就應該坐在黑白鍵前面。這不僅僅是因為他的天賦，而且還因為他周身環繞著那種令人寧靜的氣質。對於任何一種藝術來說，繪畫或者音樂，有一種東西是共通的。

它們都需要創作者靜下來思考。

這種靜下來不一定是生理上的靜止，而是想法設法從外界各種影響中逃離，回歸到內心世界去。

霍爾沉思了一會，就連易澄已經停下來都沒注意到。直到易澄看他沒發話，以為是自己彈得不好又要重來，認命地又奏響這段曲子。

「夠了。」霍爾教授喊了停，「記住剛剛那遍的感覺，用你的一關節發力，重點不在手腕和手臂上。」他喜歡讓他的學生自己嘗試出正確的方法之後，再去給他們解釋，這樣可以避免學生按部就班進行，從而失去自己的特點——實際上，在不影響演奏的情況下，哪怕是初學者的自身特色，也應該保留。

總算能休息一會。

易澄將手攥成拳頭，放在自己的膝頭。只是這麼一會，他已經感覺到手指的疲憊，不過這些相比起心裡的疲倦已經算不上什麼。他小幅度地動了動自己的腿，說實話，如果說最開始還有一些興趣，那麼到現在，他對這堂鋼琴課已經沒有了任何期待。

他努力說服自己，堅持下來，陳景煥就會開心。

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