第二百六十二章 師範教育（2/2）

子曰：工欲善其事，必先利其器，宇文溫認為擁有大量合格的老師，是產業化成功與否的關鍵，就像神箭手射箭那樣，弓不行、箭不直，即便射術再精湛也射不中箭靶。

神箭手需要名匠來制弓、制箭，提供合格的「產品」，而教育也是這樣，需要有人能來培養合格的老師，來教育數量眾多的學生。

所以師範教育是必須推行的，而黃州州學，早幾年就在進行這一準備。

到州學求學的學生，家境不一，有的學子囊中羞澀，於是州學便專門組織了「勤工儉學」，讓這些學子能夠通過工作自食其力，將獲得的收入用來承擔求學期間的開支。

學子總歸是讀書人，州學安排勤工儉學，這個「工」自然篩選過一番，不會讓人覺得糟踐學子，幫人代寫書信是其一，到蒙學授課是其二。

不是每個人一開始就適應當老師，面對著堂下黑壓壓一群人，即便只是幼童，許多第一次當老師的學子，站在堂上緊張得話都說不利索。

然後被頑童們嘲笑，然後麵皮薄的人就淚奔跑出學堂。

這種事情很正常，萬事開頭難，州學會有專人幫助學子克服心理難關，然後漸漸地放開，能正常給幼童們講課。

宇文溫舉這個例子，不是要自誇州學的勤工儉學是如何讓學子獲益，而是要說明一件事情：關於師範教育的嘗試，已經進行了數年。

許多在黃州州學求學的學子，學到後面發現自己沒有機會脫穎而出，這就意味著沒什麼機會被地方官徵辟，所以仕途無望。

但州學組織的勤工儉學，以及求學社組織的義務教師活動，讓他們看到了謀生的另一條路。

求學社積極組織「培訓班」，讓有經驗的蒙學老師來當老師，教這些學子如何當蒙學老師，在培訓班畢業後，這些學子如果願意，可以作為求學社的「雇員」，以老師的身份到各地蒙學授課。

黃州各郡的蒙學越來越多，而有了商賈的踴躍捐資助學，蒙學前幾年是免費讀書的，這些經過「專業培訓」的老師到蒙學授課當然不會有束脩，他們的收入，是求學社發的「工資」。

以免費教學的蒙學為訓練場，鍛鍊這些老師的教學能力，求學社會定期組織這些「員工」開會，討論各自的教學心得，相互提高教學水平。

雖然短短几年內不會有什麼突破性的進展，但這樣的模式，為求學社積攢了寶貴的師範教育經驗，蒙學是如此，郡（縣）學、州學也是如此。

求學社醞釀的師範教育，實際上還處於草創階段，但是因為規劃得力，已經快速積累了許多寶貴的經驗，而大量聘用州學學生做老師、經培訓後到蒙學授課，已經形成了一條牢固的「就業鏈」。

許多家境不佳的學子，做了取捨之後，決定走這條路自食其力，求學社對於如何培訓蒙學老師，越來越有心得，宇文溫對於成功開展師範教育，有充分的信心。

同樣的道理，郡（縣）學、州學的老師如何培養，是必然要面對而的問題，為了高效培養出符合相應教學要求的各類老師，就得有符合要求的評價標準，這就需要教學大綱。

繞來繞去又繞到教學大綱，王頍此時卻不覺得有多少牴觸的感覺，他覺得讓讀書人強調「售價」有辱斯文，一個經學名家不應該和屠戶一般，將知識當做豬肉稱斤出售，如同市儈般與人討價還價。

但出售知識的若是專門教學的老師，這好像就說得過去了：木匠靠著木作養家餬口，那麼老師靠著教書掙錢養家餬口，有何不可？

他漸漸冷靜下來，想起《教學大綱（草稿）》里對教學階段和時間的規劃：六年蒙學，四年郡學（縣學），四年州學。

根據這樣的階段、「學時」，制定出具體的學習（知識）內容，然後由精通相應學習（知識）內容的老師授課，可以用十四年時間，培養出知識水平等同於秀才的學生。

秀才之名源自前漢，漢武帝改革選官制度，令地方官府考察和推舉人才，此即為察舉。元封年間，命公卿、諸州每年各舉薦秀才一名，意為優秀人才。

只要不是資質愚鈍之人，認真讀書十四年，就能具備秀才的知識水平，如果求學社真能做到這一點，王頍覺得這門買賣會越做越興旺。

當然，對於天賦異稟的人來說，十四年太久了。

王頒年少時好遊俠，到了二十歲尚不知書，被兄長一番斥責之後幡然醒悟，用功讀書，晝夜不倦，很快便熟讀《孝經》、《論語》、《左傳》、《禮》、《易》、《詩》、《書》。

他二十二歲那年，就已經讀遍五經，熟知經義，京城大儒對他稱讚不已，被當時的天子宇文邕任命為露門學士，王頍只用了兩年，便完成別人花十餘年還未必做得到成就。

但王頍沒有絲毫小覷尋常讀書人的心態，他二十歲以前雖然好遊俠，但五六歲便開蒙，讀書寫字不成問題，只是心沒有放在文學上。

他成日裡和遊俠兒廝混，熟讀兵書想著將來馳騁沙場，只是被兄長責備之後，不想擔著「不學無術」的惡名，所以為了證明自己，才有了後面的表現。

對於一般人來說，只要資質不差又有良師指導，從開蒙起花十四年苦讀，要達到州秀才的水準，並不是什麼難事。

問題在於這樣的良師，真的能夠通過「師範教育」培養出來麼？

王頍此時已經完全忘了「讀書人有傲骨」這回事，因為宇文溫是要用師範教育來培養專門教書的讀書人，所以他的注意完全集中在師範教育上，不知不覺中，接受了宇文溫的「歪理邪說」。

宇文溫對於這樣的結果，完全沒有絲毫意外，因為他的規劃雖然有些俗，卻是行之有效的辦法，歷史上正規的師範教育伴隨著工業革命出現，是國民教育水平大爆發的必要條件之一。

見著王頍忘記了辯論，一副洗耳恭聽的表情，宇文溫沒有沾沾自喜，而是開始進一步對其「洗腦」：「正所謂術業有專攻，蒙學、郡（縣）學、州學的老師，當然有不同。」

「那麼師範教育培養的老師，當然也分三種，此即為產品細化。」

「大王，莫非要將求學社的...經營範圍，增加一項師範教育？」

「沒錯，師範學堂，是章社長正在籌劃的事情，屆時，入讀師範學堂的學員，學費全免，食宿全包！」

「這....請問大王，求學社如何盈利，如何經營教育這門產業呢？」

王頍有些納悶，他琢磨著從培養教師，到這個教師教的學生讀完六年蒙學，恐怕十年就過去了，所以教育產業化恐怕要十幾二十年才見效果，那麼如何短期內從中獲利？

對於這個疑問，宇文溫沒有正面回答，而是反問：「王參軍莫非未有經營產業？」

「大王，屬下不擅長貨殖之術。」

「原來如此，寡人對此頗有心得，既然要把教育做成一門產業，手法當然也有相似，王參軍可感興趣？」

「屬下聆聽大王教誨。」