28、元素（二）（2/2）

亞當還在思考著這些，就聽到布萊克法師說道：「接下來，是改進後的火球術。」

這一次沒有任何施法動作，一個橙色火球憑空出現，並且穩穩的懸浮在布萊克法師身前。

「我只調動了學徒階段的精神力，這枚火球與你們使出的沒有區別，注意。」

嘭的一聲，火球撞在耙子上爆炸，這一次顯示的數值是1。

「由知識支撐，符文構造的現代魔法，最低威力就是一，同樣的低級魔法，威力足足比古代魔法翻了四倍。」

「這就是知識的力量。」布萊克法師總結道。

大多數人之前並不知道『知識』這個一直被法師掛在嘴邊的詞到底有什麼意義，他們現在也不懂，可這並不影響他們從此對知識的憧憬，原來法師並不是什麼神秘詭異的職業，只要有『知識』，他們也可以做到同樣的事情。

「火球術的本質是燃燒，威力的來源是溫度。它是由可燃物與燃燒劑作用產生的放熱反應。在火球術以及大多數火系魔法當中，可燃物是以太，燃燒劑是魔力，由魔力勾動以太釋放魔法。」

亞當覺得布萊克法師並沒有完全解釋火球術的原理，至少他對以太這種神秘偉大的物質並沒有做出介紹，按照地球上的說法，燃燒是可燃物和氧化劑作用的放熱反應，在法師世界，以太顯然代替了這兩種條件。

那麼，也就是與其說法師的力量來源於知識，不如說來源於以太？

亞當一邊聽著布萊克法師的講述，一邊將它們以自己能理解的方式加以記錄，很顯然，這種位面形式的世界當中，基本的物理量並沒有本質的差別，最大也是造成這類世界擁有超凡力量的原因，就是神秘的以太。

「不，還要加上精神力，也就是說，除開尚且不知道存在形式如何的四大基本力之外，還有第五基本力精神力和第六基本力以太。六大力共同構建了高魔世界。」

布萊克法師並沒展示其他的魔法和教授其他的知識，他仍舊在基於火球術進行介紹，以太被他不斷提及，更讓亞當確定了以太的重要性。

「那麼，是否可以說這個世界的一切都是由以太創造並統合的？法師們只是在通過知識去探索以太？」

亞當知道以現在自己對這個世界淺薄的了解完全不足以去研究這種達到世界本質的問題，甚至他都不知道這個問題本身究竟有沒有實際意義，但他現在可以完全確定一件事情。

那就是從『病毒』身上獲得的殘破知識的價值再次降低了，由於以太的存在，這個世界獨有的魔導科學與地球科學從一開始就走向了不同的道路，那些知識在這個世界能否成立已經不確定，也許只有那麼一點點的借鑑意義？

在課程的最後，布萊克法師放出了三套三枚符文組成的符文組，分別是水系的水幕，防禦魔法，風系的風刃，船上威廉曾經用魔法物品激發的那道魔法，土系的地刺，攻擊魔法。

「第一年免費階段的元素知識並不會教給你們高深的內容，你們在這一年裡的任務就是學會三種元素魔法，你們也可以選擇到圖書館付費學習其餘低級元素魔法的符文組，但是，三種是最低要求。」

「接下來的課程當中，你們可以把構造符文時遇到的問題拿來諮詢我，當然，不要用愚蠢的問題耽誤我的時間，我敢打賭，那種後果你們不會想要承受的。」

布萊克法師說完離開了教室，這一次學徒們的熱情更加高漲，與上午的冥想法不同，直觀的看到魔法的力量讓他們更加激動，尤其是在有機會掌握這種力量的時候。

這種簡單的魔法在亞當看來毫無難度，他發現了符文組當中的共同點，包括火球術在內，它們中都有一枚符文是類似甚至相同的，那就是引導魔力的那枚。

「果然，以太才是魔法的本源。」

接下來的一周當中，學徒們把所有免費課程聽過一遍，每一個導師都有他們的要求，達不成的結果全部是清退，雖然都不難，但是對有些並不聰慧的學徒來說依然是個巨大的考驗。

對亞當來講自然沒有絲毫難度，他倒是從中發覺了第一年學習的意義，這種方式和地球上的預科班類似，是用來從精神力合格的學徒當中選拔足夠適應法師修行的好苗子，然後將殘次品退貨。

因為壓力的產生，學徒們都緊張了起來，學習氣氛空前高漲，在人人學習的情況下，亞當再次成為了異類，學徒們都認為他自暴自棄了。