第八百五十四章 創新（2/2）

只有那些天天對著機器，想著怎麼才能讓這機器更快一點，讓它用更短的時間生產出更多的產品，好為自己賺更多錢的，而且還是普及到百姓中全民都有機會發揮想像力、創造力才可以。

從這一點來說，「中國填鴨式教育」不但沒有阻礙創新反而是創新的基礎為創新創造了條件。

原因很簡單，一切創新都是「站在巨人的肩膀上的」，創新不是憑空創造一拍腦袋就出來的……它必須要有基礎知識，然後人通過想像力在這些基礎知識的基礎上創造出一些不同的想法並付諸實施。

「中國填鴨式教育」，恰恰就是用最短的時間把這些基礎知識「塞」進了許多中國人的腦袋裡，然後社會上才會有那麼多合格的勞動力，這些勞動力一邊勞動一邊學習，接著就出現許多創新……改革開放才短短几十年，中國創新量已躍居全球第一，而且比第二美國及第三日本的創新數加起來還多。

可笑的是，在現代還有許多人崇尚西方所謂的「素質教育」……對於這一點，西方國家甚至都開始認識到他們自己的錯誤了。

西方所謂的「素質教育」其實就是放任教育，總想著培養學生的個性和興趣，卻忽略了基礎知識的啟蒙教育，沒有基礎知識，再聰明的孩子創造力都十分有限……丹麥與中國的中學生就進行過一場比拼，丹麥的老師原本對自己學生的創造力很有信心，結果一測試，驚訝的發現丹麥學生的創造力遠不如中國學生。

（該視頻網絡上有，片名：「丹麥9年z班vs中國初三13班」，四集紀錄片）

這也是一向能抓住世界潮流的英國宣布在全國小學數學課堂上實行「中國模式」的原因之一。

張弛此時做的就是這事，他全面推進沖繩乃至中國東北的工業化，讓數千萬百姓接觸機器、使用機器並用機器勞動生產，這就是一種「量變」。

那可是數千萬人，這數千萬人在勞動和學習的過程中每天只要有一個人突發奇想，能不能用這方法改進一下機器使其效率更高？那麼一年就會有三百六十五個「創新」，於是就發展成一種「質變」。

簡單的說，張弛不僅是在引進國外的人才，還在培養國內的人才創造條件和環境。

「將軍！」在張弛沉思的時候，粱參謀就把一封電報遞到他面前：「從開羅來的，讓你去參加一次會議！」

「嗯！」張弛點了點頭。

他早就知道會有這次會議……因為在奪取了西西里島之後，英、美雙方當然又會陷入對下一步進攻方向的爭論中。

甚至張弛還認為對他的邀請已經算遲了，這討論應該在西西里島戰役剛結束就展開，而英、美現在才讓他參加。

不用想，這其中必然是有人在作梗，這個人是誰也不難猜，當然是蒙哥馬利。