第三百七十四章【有關孩子的教育問題】（2/2）

接受貴族培養孩子的年齡越小，越容易培養成才，這是安娜親身體會，因為安娜從小就會被教育成一個小公主，所以也想把兒子培養成小王子，可不是培養成一個泥猴子野孩子。

小夫妻雙方都有自己對孩子教育方法的看法和意見，這兩種意見是相左的，一個是放羊式養孩子，一個這是填鴨式教育誰也說服不了誰，經過兩個多小時的面紅耳赤的爭執，最後夫妻雙方不由得自各自退讓了一步取得了初步的共識。

在楊承恩五歲之前安娜不會幹涉楊承恩的成長軌跡，讓大兒子楊成恩得到應有的快樂幸福的童年，五歲之後，楊承恩的教育完全取決於安娜進行安排。

到時候什麼樣的教育楊勇不會插手，同時楊勇也否決了安娜想聘請家庭教師隊伍對楊承恩進行早期教育，楊勇不想自己的兒子失去從小和別人接觸交朋友的社會交際能力，否決了安娜家庭教師教育的行為。

還是堅持讓楊承恩在五歲的時候進入到林肯郡的公立學校去學習，十歲之後才會接受貴族式教育，學會怎麼與人溝通交流？怎麼去交朋友？怎麼去處理人際關係？只有學會這些之後才會允許兒子楊承恩接受貴族式教育，進入貴族學校去學習。

經過一下午的暢談，夫妻倆這才達成了共識各自退讓了一步，雖然沒有圓滿的解決，楊承恩小朋友的受教育問題，但最起碼得到了楊勇的支持支持自己對楊承恩教育的一些想法，安娜覺得自己還是勝利，可以開開心心的在楊勇攙扶著來到樓下花園散步。

貴族教育和放養式教育都有好的一面，也都有不好的一面，就看家長和孩子怎麼去把握了？但是不管是什麼教育方法也好孩子的童年不是用金錢可以買回來，所以在孩子五歲的時候，不會接受任何填鴨式教育，放養孩子，讓孩子去玩兒去接受大自然，擁有一個愉快幸福的童年最重要。

長大之後，這個幸福的童年缺失會不利於孩子的成長發育？會導致諸多的心理問題，楊勇可不希望自己寄予厚望的長子出現什麼心理障礙？所以在這之後楊勇還是對兒子實行了放養式的教育，該怎麼玩兒就怎麼玩上樹爬牆，下河捉泥鰍，玩兒泥巴，上樹掏鳥窩反正是兒子喜歡幹的事兒都會支持和給予幫助。

父子倆的感情越來越深厚，可是快樂的日子沒有過上半個月，楊勇就不得不面對自己的工作短暫的離開了家，離開了對自己百般依賴的兒子，坐飛機飛往薩凡納去解決安娜城堡的建設性問題。

好在這是解決問題的時間只有一周時間，不至於讓楊勇父子倆分開太長的時間，6月10號左右楊勇重新回到了分別二十多天的安娜城堡，帶著自己的史密斯管家來解決問題。

安娜城堡建設方面遇到的問題比較棘手，那就是有關楊勇對沙灘的各項指標安排施工起來特別的麻煩，遇到了瓶頸，等到楊勇到場親自解決才能敲定解決方案。