845.討論（2/2）

陸文之後又相繼點出了幾個學生，讓他們闡述自己的觀點還有依據。

被陸文點到的這些學生都是那些人中表現的最積極的，而且也是最自信的，這些學生有這樣的表現，基本上都是最這首現代詩有著很深的理解。

等到他們都說完，陸文繼續的道：「那好，現在給你們十五分鐘的時間，相互討論，或者說是辯論也行，看看誰能夠說服對方，現在有三方觀點，每方先說一分鐘，然後換到下一方，這樣持續五次。」

陸文說的規則很簡單，並不是什麼難以理解的事情，所以他剛說完，就有人開始說了。

最開始的就是那個女同學，她剛才聽了一番幾個學生的感悟，也思索了一些，開始為自己一些錯誤的地方修正，然後表述出來，但是卻也堅持很多自己的感悟。

她的語速非常的快，一分鐘的時間完全將自己想說的都說出來了，一些人都沒有反應過來。

不過大多數人都反應過來了，他們在這些人講述的時候，腦海中不停的閃爍著剛才陸文朗讀詩詞時候的畫面，能夠相互印證。

這個時候大多數人的情緒都已經被調動起來了，或者說大多數人都想要參加討論，都有了這種欲.望。

那些老專家們相互看了看，眼神中都有了些許的交流。

這樣的場面是他們從來沒有見過的，或者說見過，但是那種只是一些場面的東西，並不是這樣能夠讓學生們深層次的思考問題。

而這樣的場面也讓他們對於陸文剛才說的話有了更深的人士。

這應該就是引導的作用，在陸文的引導之下，這些學生們全部開動了自己的腦袋，將全部的心神都放在了學習這個事情上面。

在想這些的時候，他們的心中也在不停的感嘆著陸文這個妖孽，才多大年紀，對於教育事業就有了自己的感悟，關鍵還是有效的感悟。

陸文剛才說的一些東西確實打動了他們，不過卻沒有真實見到有效果。

他們不僅僅是感嘆陸文的實力，對於陸文個人的實力他們雖然心中佩服，但是卻沒有現在這樣的場面給他們的震撼大。

個人實力只是代表個人，他能夠影響到的學生不多，但是這套教育理念要是真的成功了，那麼影響到的人將是千千萬萬。

他們同時在感嘆自己這次沒有白來，收穫太大了。

陸文可不知道這些老專家們的想法，他正在專心的聽著這些學生們的討論，雖然沒有插嘴，但是他卻將這些學生們說的東西都記下了。

就算是有錯誤的地方，他也沒有出聲糾正，思維邏輯也錯誤了，陸文還是沒有出聲。

這些東西只有等到這些學生都討論完全之後，他才會慢慢的糾正，思考其中的一些錯誤地方，讓他們改正。

討論的氣氛越加的熱烈起來，時不時的會有一些學生插上幾句，想要爭辯什麼。

陸文只是在邊上看著，並沒有多說，只要不亂就好，而且有專門的老師在維持秩序，不會亂，也不會打擾到其餘的學生。

這也是由於人數過多的原因，要是說的人多一些，那麼根本就沒法討論下去，只有選取一些人作為代表，才能保持正常運行。