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四人匯合後，假裝沒事地趕去了食堂吃最後一波飯。

下午是歷史大課。

楚歆看了眼那位年事已高的歷史老爺子，找了個座位坐好。

歷史老師看著底下烏壓壓一片的學生，慢條斯理地說道：「徐委員，點一下人。」

徐委員數了一圈後，答道：「老師，應到79人，實到76人，缺勤4人。」

「好的，坐下吧。」歷史老師似乎不太在意缺了誰，而是照常講課了。

楚歆卻發現了不對勁的地方。

應到79人，實到76人，為什麼會缺勤4人？

他拍了下旁邊的江遲：「你還記得上次問考勤的時候嗎？文老師怎麼說的來著？」

江遲答道：「應到79人，實到76人，缺勤3人。」

「多了一人。」二人異口同聲道。

楚歆從書包里翻出筆記本，開始在上面塗塗畫畫，目前手裡的線索越來越多了，他需要畫一個思維導圖似的東西好好整理一下。

楚歆先做了一個不論對錯的假設推導——

假設監控里的學生是林陰鬱，他看到了不該看的東西，急忙逃竄，校長肯定不希望這件事泄露出去，就一定會去找這名學生。

校長要麼看清了對方的臉，要麼可以直接來保衛處查監控，這樣很容易找到這個學生。

但是疑點也很多。

因為林陰鬱是B班的。

他不可能跑到A班教室去躲才對，也就是說這個學生應該不是林陰鬱。

但是林陰鬱卻因為「無人說話」而發瘋……

楚歆想到了之前在自習室翻出來的一個殘破的本子。

上面寫著：我知道了不該知道的東西，我很痛苦，我幫不了他。

如果把身份調整下的話，那麼「我」很可能才是林陰鬱，而這個所謂的「他」是監控里的那個男生。

推導的結果就是：林陰鬱和監控里的男生認識，而且是朋友。

可A班和B班素來水火不容，他們兩個一個在A班，一個在B班，為什麼會成為朋友呢？

回到剛才聽到的考勤情況，A班有40人，B班有39人，到底是哪個班多出來一個人？

江遲卻用筆記在楚歆寫的39人上畫了個圈。

「你看出不對了嗎？」江遲問道。

「假設這個遊戲，你是設計者，為了它平穩、高效地運行，你會怎麼設計班級人數？」

楚歆想了下：「最簡單的就是湊整？」

「對。」江遲指著那個39道：「偏偏B班少了一個人，兩個班一直放到一起說，卻少了個人。」