第1584章 賠錢可以，彎腰不行（2/2）

顏老師氣笑了，伸手翻開那份小寶兒手寫的報告：「你看看這裡面寫的，孟加拉虎因棲息地競爭激烈，幼崽時期就需要頻繁戰鬥，

所以雖然體型在虎類中不是特別突出，但是在戰鬥意志方面擁有優勢，更擅長同類競爭。」

「一個小孩子，竟然能通過孟加拉虎的性情來比喻自己，認為自己擁有戰鬥意志方面的優勢，擅長跟更大體型的動物競爭，這位家長，你家孩子是要跟哪個體型更大的同類競爭

另外這位家長，你六七歲的時候能寫出這種論文來嗎？這還不是撒謊？」

李野被顏老師的「胡攪蠻纏」給驚呆了。

他在輔導孩子寫這篇對比材料的時候，是從科學、客觀的角度分析了孟加拉虎和東北話的優勢，

其中孟加拉虎體格雖然小，但是性情更加兇猛，而東北虎在力量和短跑速度方面更加突出，伏擊大型獵物的能力更強，

這都只是很正常、很真實的數據對比，怎麼到了顏老師眼裡，就成了「小孩子妄圖倚靠兇猛的性格，挑戰大人的權威」了呢？

【老師，你是教周樹人的文章，給教出慣性思維來了吧？看見一段文字，就喜歡剖析它裡面的各種隱喻？】

李野看到顏老師明顯的得意了起來，便很坦然的說道：「顏老師，這篇報告，是我帶著孩子去圖書館，用了一天半的時間查閱資料，然後引導孩子整理的，

在整個過程中，我沒寫一個字，所有的資料整理，都是孩子們一個字一個字自己完成的，

他們都對去圖書館讀書很感興趣，因為我告訴我的孩子，以後遇到任何類似的事情都不要急著爭吵，要講客觀、講事實，講證據，

我認為這樣至少可以讓孩子們主動去尋求知識和證據，而不是只為了自己心裡的喜好，跟對方爭論不休，。」

「可能老師你覺得這有些小題大做，但我們分析過這次孩子爭吵的根源，就是《獅子王》中老虎跟獅子之間形象歧義所引發的爭執，誰也說服不了誰，

可能很多人覺得這種爭鬥根本就沒有討論的意義，但是這種壓制性的勸導和訓斥，並不是解決問題的合適方式，

我們應該教導孩子們，對待任何一種觀點都要仔細分辨，不要人云亦云」

李野突然話鋒一轉：「就比如在這件事情發生之前，我家孩子就說徐先鵬夥同他們四個平日裡一起上下學的朋友，在班裡總是欺負其他同學，

但我認為小孩子沒有分辨是非的能力，是不是欺負，她不要隨意下定論，更不要人云亦云，

但是孩子說上個星期徐先鵬夥同他們把同班同學的鼻子打破了，反問我這是不是欺負人的證據，那老師你覺得我該怎麼回答她？」

顏老師被李野給問愣住了。

因為徐先鵬把同學打破鼻子的事情，就是她給安撫下去的。

但具體怎麼安撫的，可不好跟李野說。

可李野的眼神，卻盯住了顏老師的眼睛，嘴角微微勾起了戲謔的弧度。

【來來來，如果打破鼻子不是證據，那我們打掉的牙算什麼？】

【如果算證據，那你們是怎麼處理的？不會是讓那個破了鼻子的孩子，擦乾血跡流著眼淚，跟徐先鵬握手言和吧？】

【你不會真的以為，我沒調查這一次事情的前因後果吧？】

(本章完)