第五章 被老師支配的恐懼（2/2）

夏國彬是聽得最認真的。

傅立葉變換隻是基礎的數學方法，他聽得不是知識內容，而是課程進度以及講解過程中，對於知識內容細節的劃分。

本科級課程講解傅立葉變換，都只是從定義到解析，從解析到涵蓋的領域、表達形式等等，幾乎可以簡單的理解為，就是把教材上的內容複述一遍。

王浩的講解不同。

他是從個人的理解出發，把知識內容劃分非常細緻，由淺入深的慢慢推進，一步步的讓學生跟上。

整個講解過程和教材里完全不同。

另外，夏國彬還發現王浩講課的過程中，真是一點都不緊張，後排有這麼多人旁聽，還包括他這個老教授，他依舊錶現的從容淡定，就已經非常了不起了。

「那件事暫且不說……」

「他對於傅立葉變換的理解非常深入，而且講課水平，已經快趕上幾十年的老教授了。」

夏國彬感到非常的驚訝。

大學裡多數年輕的講師，專注做研究、寫論文，講課只是附帶的工作，能做到不念書本、正常講解就可以了。

王浩是年輕的博士，對數學知識理解深入倒是正常，但沒有相應的教學經驗，竟然能講的這麼好？

「難道是有教學方面的天賦？」

「可惜了……」

夏國彬不由感到遺憾，「教學能力，並不受重視。」

……

王浩繼續沉浸於課程中。

他對於自己教學能力非常自信，從事初中、高中教育十幾年，依照固定的知識內容講課，根本就不算是問題。

中學教育和大學教育是不同的。

大學教師很少會專注研究該怎麼講課，有些講師乾脆就按照課本去讀，甚至等同於讀課本的智慧機器人。

這主要是因為，大學教師的壓力和教學沒多大關係。

中學老師不同。

評判中學老師的能力標準，直接就是學生的考試成績。

中學老師的工作精力，都會投入到教學方法以及對學生的指導上，有的會花時間專門去指導一名學生，目的就是讓學生能提升成績，不影響到班級的整體成績。

王浩擁有十幾年的教學經驗，再加上對於知識的深入理解。

講課，自然不是問題。

《教學的饋贈》還能幫助他，在講課的過程中『思如泉湧』。

好多新的想法、新的方向，以及從未相過的理解，都會跳入腦海中，也讓他對於所講內容的理解更深入。

他完全融入到課程中，仿佛不是開展教學工作，而是參加一項非常感興趣的活動。

講解投入，內容有趣、生動。

學生們也非常積極。

隨著課程的繼續，學生對王浩的評價都有所改觀。

雖然最開始要求很嚴厲，但台上的年輕講師，講課確實非常有水平。

當然也少不了一些不聽課的學生，後排有個留著分頭的學生，就抑制不住睡意，乾脆趴在桌上閉上了眼睛。

王浩一抬頭就注意到了。

講解完一個知識點，讓學生做一道練習題的間隙，他走到了分頭同學的旁邊，用手拍了幾下肩膀，大聲說道，「這位同學，醒醒！」

「有人叫你，該回家吃飯了！」

「哈哈哈~~」

周圍傳來大笑聲。

分頭同學立刻抬起頭，左右看了一眼忽然感覺不對勁。

王浩笑眯眯的問道，「你叫什麼名字？」

「趙……趙大鶴。」

「趙大鶴對吧？這是第一節課，我也不計分了。」王浩指著第一排角落的位置，「就去那裡，站著聽。」

「如果你能站著睡著，那就睡吧。」

趙大鶴才剛睡醒，他用力揉了揉眼，多少都有發蒙，「罰站？不是吧，王老師，我都上大學了，還罰站？」

「怎麼了？哪條規定不可以？」

「不是不能體罰……」

「我沒有體罰啊？」王浩滿臉無辜的道，「只是讓你站著，你有拒絕的權利。我遵紀守法，不會強制學生做什麼。」

雖然後續的話沒有說出來，但任誰都知道拒絕的後果。

掛科！

趙大鶴再次左右看一眼，站在位置上猶豫了好半天，回頭發現『旁聽』的一群人，也只是笑看著。

他只能帶著鬱悶過去了。

教室第一排的角落裡，就多了一個站著聽課的學生。

殺雞儆猴、效果顯著！

接下來的課程進行的很順利，哪怕根本不聽課的學生，最多用手指著下巴，大多坐直裝作聽課的樣子。

教室里的氣氛頓時不一樣了。

一些不想聽課的學生，感受是完全不一樣的。

聽課，不想聽，還要裝成認真的樣子，唯恐講台上的老師看過來，或者，突然點他們的名字做提問。

他們仿佛重回中學校園，回味起被老師支配學習的痛苦。