第985章 鄧布利多的禮物（2/2）
凱爾撇了撇嘴，沒有說話。
他當然知道斯內普是什麼意思，因為是新的課程，今年選擇上鍊金課的學生少得可憐，所有年級的學生加起來也只有十五個，古代如尼文是十六個。
也就是說，鍊金課直接打破了古代如尼文多年的壟斷地位，榮幸地成了霍格沃茨人數最少的一門課。
不過凱爾並不覺得奇怪，作為一門新的課程，四年級以上的學生肯定不會報名參加的，因此那十五人肯定都是三年級的學生。
但古代如尼文可是有五個年級呢，人數比鍊金課多很正常。
見凱爾不搭話，感覺有點自討沒趣的斯內普也沒有再繼續了，用力一甩頭，大步朝門外走去。
凱爾依舊沒有動。
直到所有教授都離開了之後，他才抬頭看向麥格校長。
「我知道你想問什麼。」麥格校長笑了笑，「這是鄧布利多的意思，他似乎是想給你一個驚喜。」
「這可算不上驚喜，說是驚嚇還差不多。」凱爾吐槽，「幸好我提前從海格那裡猜到了，不然在禮堂的時候我一定反應不過來。」
「可能這就是他想要的效果。」阿芒多迪佩特的畫像幽幽開口道。
沒有任何一位校長反駁，包括鄧布利多本人的畫像也裝出一副什麼都沒聽到的樣子，在那兒看著地上的石頭髮呆。
「或許……是這樣吧。」麥格校長支支吾吾地說，「但作為校董，以及鍊金課教室的主要出資者，我並沒有辦法拒絕他這個小小的決定。
「不過我已經儘可能把你的課程安排在後面了。另外，因為只有一個年級，你每周只需要上一節課就可以了，我相信你能解決這點小麻煩的。」
「沒問題，校長。」凱爾點點頭。
剛才他也看過了關於鍊金課的內容，教科書是維克托教授編寫的《基礎鍊金術：從魔文到符號》
都是最基本的內容，凱爾不用看課本都能講一個來回，他擔心的是另一件事。
「校長，鄧布利多教授回來了？」
「怎麼可能。」麥格擺了擺手，從抽屜里拿出一封信。「剛才那些都是他提前寫在信里的內容。」
「信……一直放在校長室里嗎？」
「並沒有。」麥格搖了搖頭，「說實話，我也是一周前才收到的這封信，是和一個巨大的黃銅爐一起被送到霍格沃茨。
「說是什麼旋轉爐。」
「物質轉化爐。」凱爾蹭地一下站了起來。
剛才他擔心的就是這個，教材好說，需要教的內容也簡單，鍊金課唯一需要在意的就只有物質轉化爐了。
尤其是對於對魔文掌握幾乎為零的小巫師來說，這種東西是必不可少的。
有一說一，他也猶豫過很多次，霍格沃茨選擇古代如尼文的學生少得可憐，他們真的會選擇鍊金課嗎？
畢竟鍊金術需要用到的魔文更繁瑣複雜。
不過現在鄧布利多已經替他做出了選擇，甚至連轉化爐都送來了。
「沒錯，就是這個名字。」麥格說道：「不好意思，我對鍊金術並不是特別了解，也從來沒有聽說過製作魔法物品還需要用黃銅爐子。」
「大多數人都沒有聽說過。」凱爾笑了笑，「這東西能代替魔文，極大程度上降低初學者的難度。」
「抱歉校長，我能問一下它在哪兒嗎？」凱爾有些迫不及待地問道。
「三樓，靠近樓梯的那條走廊……算了，我還是帶你去一趟吧。」
兩人離開校長室，來到三樓的一間空教室。
這裡之前是洛哈特用來上黑魔法防禦課的地方，現在它和隔壁教室一起變成了鍊金課。
在把中間的牆壁拆掉之後，這裡也成了霍格沃茨最大的教室。
那個黃銅爐，就擺在教室左側。
凱爾推開門走進去。
「感覺怎麼樣？」
「一模一樣。」
「什麼？」
「哦，就是和我在布斯巴頓見過的一模一樣。」
「事實上，這就是從布斯巴頓送來的。」
麥格校長忍不住又想到了當時收到這東西的場景。
五匹碩大的神符馬從天而降，落下來的時候連還把場地砸出來一個巨大的深坑。
這麼沉的東西，也只有布斯巴頓特有的神符馬才能送過來了。
「布斯巴頓……」凱爾愣了一下。
他一直以為這個物質轉化爐是鄧布利多自己做出來的，不過現在看來，似乎是他找人定製的。
「校長，鄧布利多教授的信里還說了別的事情嗎？」
「並沒有。」麥格拿出口袋裡的羊皮紙打開。
上面的內容很少，就只有要求保密，給凱爾一個驚喜。
凱爾又看了一眼信封，上面只有地址，他也沒辦法判斷是不是最近才寫的。
「有什麼問題嗎？」
「沒有。」回過神來的凱爾搖了搖頭。
不管怎麼說，鄧布利多也算是幫他解決了最麻煩的問題，有了這個物質轉化爐，他上課就方便多了。
凱爾又圍著爐子轉了一會兒，東摸摸，西看看，直到宵禁後才離開。
麥格校長不知道什麼時候已經離開了，漆黑的走廊上只有凱爾一個人。
他一邊往城堡外走，一邊思索著之後要怎麼上這門鍊金課。
鄧布利多送來的爐子能幫忙解決魔文的麻煩，但鍊金課的學生不可能一直用爐子，魔文的學習是必不可少的。
包括在布斯巴頓也一樣，只有低年級的學生才能用爐子，算是他們學習魔文的過渡期。
可在霍格沃茨……選擇學習古代如尼文的學生了出了名的少。
凱爾沿著場地朝自己的木屋走去，看著月光下的城堡，他突然想到了自己曾經製作過的霍格沃茨地圖。
或許他可以去霍格莫德找弗雷德和喬治幫幫忙。
鍊金術和古代如尼文最大的區別，就是那些鍊金物品真的很值錢。
相比考試單上的成績和一本可有可無的證書，金燦燦的加隆好像更有吸引力，也更能為小巫師提供學習的動力。
(本章完)