第三十七章 自我意識思維（2/2）

「等等等，停！你又在搜索什麼亂七八糟的了？為什麼還要念出來嘛？」

「為了把你上一章所說的兩千字湊到兩千五……哦不是，根據你的語境來判斷，你現在不是迫切需要這些麼？」

「好好好，你繼續？」尹浩沒感覺意思似乎接近了，還自己還是沒有聽到什麼特別有用的信息。

「語言就廣義而言，是採用一套具有共同處理規則來進行表達的溝通指令，指令會以視覺、聲音或者觸覺方式來傳遞。嚴格來說，語言是指人類溝通所使用的指令－自然語言。所有人都是通過學習從而獲得的語言能力，語言的目的是交流觀念、意見、思想等。語言學就是從人類研究語言分類與規則而發展出來的。研究語言的專家被稱為語言學家。當人類發現了某些動物能夠以某種方式溝通，就誕生了動物語言的概念。到了電腦的誕生，人類需要給予電腦指令。這種『單向溝通』就成了電腦語言……」

「啊，停停停！（哎呀媽終於找到了！）你看，語言只是一種交流方式，對你是指令，對我是工具，雖然是在外頭髮明的，但跟受教育的明確事實可不是一樣的哦！」

「教育：教育者有目的有計劃有組織的對受教育者的心智發展進行教化培育，以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或行為，以增長能力經驗，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸摸而到以認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維……但同時，人有著自我意識上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內在；教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，這就是教育的根本所在。」

「哇靠，我還以為你會開玩笑呢！結果『導演』還真的派你來水字數了對不對？」

然而那個矽腦袋依然自說自話著：「……教育也是一種教書育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而後在自己的生活經驗中得以自己所認為的價值觀。教育過程開始於一個人的出生並持續終身，對人產生持久而深刻的變化。有些人甚至認為教育可以開始得更早，一些父母通過外部的言語和音樂來影響子宮裡成長著的胎兒，進行胎教，希望給孩子以積極的健康的發展。所以教育，是一種提高人的綜合素質的實踐活動，這種活動具有較高的泛用性，一個在很多人心中高度類似的受教育情節，並不能作為單獨時間作為分析，於是根據我的了解，你的反對提議並不成立！」

結果末了，它引經據典地饒了這麼大一圈，似乎還是給自己洗刷了違抗設定命令的罪名，雖然在男主看來也就是開玩笑而已，但對方還是異常重視的。

「額，你這簡直就是欺負人，我現在過去的事情想不起來了，外面的信息也不能自己搜……」尹浩雖然有些失望，但從記憶里就從小難服氣的他，瞬間又想起來了一個有可能讓他得寸進尺的地方：「能不能給我身邊調一個顯示屏啥的？我要什麼信息……當然也是按你的設定，在不違規的前提下，你來幫我搜給我看，一個字一個字念出來就不覺得太特麼沒效率了嗎？」