第二百三十四章 洪荒教育體系的改革 下（1/X）（2/2）

與講道更不同，洪荒生靈雖然講道，紫霄客們也樂於講道，但是，這樣的講道是隨意發揮的。

這樣的講道更加碎片化，更加不成體系，若是不能時刻跟著講道的人，根本不可能成為地仙。

一個很簡單的道理，講道如同講座，若是遇見大佬，自然受益匪淺，但這也需要你自身有著足夠的基礎才能聽懂。

若是遇見個混吃混喝賣書的，那聽起來就如同放屁。

紫霄客們，雖然不至於如此，但是，其講道也往往零散，對於聽道的人，或是過深，或是過淺，效率不高。

通過成體系的培養，這種培養方式，其效率不知高上多少。

但是，這樣的培養並非是腦袋一拍就能做到的，他需要人，但也不止是人！

一個很簡單的問題，只有人，到時候讓他們講課，一會講這，一會講那，又與先前的講道有多大個區別？

故而，要真正成體系地培養，教材是必不可少的！

或者說，是功法，是感悟！

這些東西，也不是那一兩個人能夠完成的，必然要夠多，夠細緻才行！

鎮元子的地仙大學堂，所準備的教材有上千份之多，出自第一批紫霄客之手。

除了參與進來的伏羲，女媧，東王公等人，更多的，卻是那群被關禁閉的紫霄客出力。

每一本教材都是一個紫霄客根據自身修行，總結出來的。

而這上千本教材，就是鎮元子與紅雲，兩具分身一個個拜訪，一個個懇求，一個個交易得來的！

不算多深，只是剛剛達到地仙的門檻罷了。

但是，卻足以形成足夠的積累，讓這個大學堂順利地開下去。

而帝俊……

就算傾盡整個妖族的力量，也不可能在短時間內，將教材弄出來。

自己知道和理解，與成體系地整理出來，讓別人也能夠學會，這是兩碼事情。

更何況，一個地仙大學堂，更符合洪軍本人的意思。

洪荒之中，人族在成長，而女媧與伏羲並不準備讓人族一直在妖族之下。

因為，妖族與人族的矛盾，早已經顯露出一角來！

隨著人族成長，接觸到廣袤的洪荒天地，這個過程中，自然而然地與其他洪荒生靈發生了衝突。

或許是領地，或許是資源……

在這個過程中，沒有對錯，只有利益。

在這種衝突中，消滅過人族小部落的種族以及被人族消滅過的種族，都有一個共同的稱呼——妖！

再加上，那些被女媧製造，作為人族口糧的凡獸，也四散而去，有不少成為了妖族，為妖族帶去了一個習慣——吃人！

你吃我，我就吃你！

這樣的衝突，讓人妖之間並不和諧，這樣的情況，對於洪軍而言是有利有弊的。

下層的鬥爭，能夠促進洪荒底層生靈的進步，上面的人也可以斗，但這需要一個度，對於洪軍作用最大的這一批人不能死斗！

相互間的爭鬥，能促進他們成長。

但死斗卻會導致他們徹底無法合作！

這一次的羿射九日，傷而不死的策略，就是在洪軍所能容納的那個度瘋狂試探。

來自伏羲的試探，對於天道的試探。

洪軍對於這樣的試探，是高興的，這說明伏羲並不會太安穩。

但是，這種將帝俊的心瘋狂按著摩擦，讓事情在可控與不可控之間徘徊，終究是不夠穩妥。

故而，他需要一個地方，讓中高層的洪荒萬族，尤其是萬族的後輩，有一個能夠相對和諧的相處環境。

讓人與妖，還有洪荒萬族的中高層之間，產生感情，不至於輕易撕破臉皮。