第三百七十二章 階梯班級制度（2/2）

晚上，林平跟學校里幾位面試的領導老師召開了會議，最後根據面試的綜合結果確定了學生會各個部門的人選，以及各部門的部長和副部長人選。

在部長名單里，付子涵成為了秘書處的部長，衛華是督師部的部長，而李新婉也如願以償的成為了文藝組織部的部長，畢竟參選文藝組織部的學生確實沒有比李新婉更加優秀和合適的。

散會後，林平從會議室走出來，和其他幾位領導老師有說有笑的聊了幾句。

然後教務處主任陳偉行再一次拉著林平問道：「校長，咱們什麼時候抓學習？」

林平想了想說道：「學生會忙完之後，咱們學校開始整治學生的儀容儀表和其他例如攜帶手機入校等小問題，然後寒假後開始抓學習。」

林平繼續說道：「寒假後我們要搞大動作，寒假前的這次期末考試非常重要，我們要根據這次期末考試成績重新來分配班級和確定老師。」

陳偉行聽到林平要搞大動作後愣了一下，反而說道：「校長，這就沒太大的必要了吧？」

林平說道：「很有必要，我們要按照學習成績徹底劃分班級，然後再根據每個班學生的實際情況重新調整教學進度，學習好的在一起進度快些，教的也要多一些，任務重一些，學習差的在一起，就要給他們打基礎。我們要實行階梯班級制度。」

林平繼續說道：「我最近也有調查，現在咱們學校很多差生連化學元素周期表前面的主要元素都背不過，化學方程式需要配平這種基礎的東西都不懂，文科生不知道歷史朝代，理科生不知道物理定律，不是說搞歧視，這種差生你讓他們和好學生混在一起，就是在害他們，越學越沒有自信，越學越趕不上進度。所以，我們直接根據每個學生的各科成績綜合考慮來分配班級，把物理好化學差的分到一個班級，把歷史好地理差的分配到一個班級，把都好的分配一個班級，把都差得分配到一個班級，然後按需分配老師，滿足各個班級各個學生的實際要求。」

陳偉行聽了後說道：「聽您這麼一說，好像有點麻煩。」

林平笑著說道：「這有什麼麻煩的，無非就是最好的班級根據實際情況進行拔高教學，最差的班級讓老師給學生們補基礎知識，就咱們學校這個情況，有不少高三學生總分考個一兩百分，你以為他們能會多少知識，倒不如從『1+1』開始好好教他們，從最基礎的開始，讓他們可以從兩百分考到三百分，甚至考到四百分就很好了，教了高難度的題目他們也不懂啊，對吧？」

陳偉行聽了後說道：「其實，我覺得，只需要把學習最好的集中起來搞幾個重點班就可以，至於那些不想學的，就沒必要管他們，讓他們待在各班級里就行。你這樣全面分班，大搞階梯制度，是不是太費精力了。」

林平說道：「那不行，什麼叫沒必要管他們？」

這時一旁高三的級部主任周紅星說道：「哎，我倒同意林校長的意見，把每個班表現差勁的學生都剔出來集中在一起，省的一粒老鼠屎壞了一鍋粥，把這些差生集中到一起讓他們隨便怎麼作？就權當搞個放牛班。」

林平聽了後眉頭一皺說道：「周老師，你這個想法就違背我的初衷了，我們是要把待優生集中在一起不假，但並不是為了放棄他們，而是更好的集中管理，根據他們的實際情況進行教學，尤其是高三，使他們能夠在高考前最後沖一把，可以把基礎知識打牢，一百分的題至少可以拿60分的基礎及格分，而不是像現在這樣，因為聽不懂所以不想學，然後不想學就更聽不懂，形成惡性循環。」

階梯班級制度，是林平能想到的短時間內改變西貝四中當前學習狀況的最有效辦法，雖然可能有些違規，但林平已經想不到比這更行之有效的方式來提高學校的教育質量，同時挽救學校里的待優生。