第一百二十七章 老師，我不願意（2/2）

中國人，你為什麼不願意說「不」？

尤其是大部分中國的孩子，從小受到的思想教育和儒家文化讓他們不敢說不，結果慢慢的就會養成懦弱妥協的性格，什麼都可以退讓，什麼都可以妥協，連一點剛強都沒有。熊孩子盛行的另一面正是老好人式老實孩子的可悲。

自己的玩具被別人拿著玩，大多數父母教育要大度要分享，結果被別人玩壞了，自己只能偷偷地哭泣。

自己的文具被別人強行借走，結果被別人弄壞了，自己不敢說，還被父母指責，自己只能承受委屈。

什麼不敢爭，什麼都不敢反對，什麼事都默默忍受著，有時候在學校里受了欺負也不敢說。這就是所謂的「討好型人格」，把孩子教育成這種性格容易使他從小到大受到別人的欺負，而且吃到的都是啞巴虧。

討好型人格的孩子長大了在社會上也會活得很累，而且不容易出頭。因為他們能夠出人頭地的機會都被別人剝奪了，或者說都被他們的討好型人格讓出去了。

在學校里，討好型人格的學生更容易遭到校園暴力和「壞孩子」的欺凌。

鍛鍊孩子自主自立自強，首先第一件事就是要告訴他們要勇敢的自信的說出來那個字——不！

「你的新玩具？給我玩玩！」

「不！」

有的父母這時就會說：「你這孩子怎麼這麼自私？給人家玩玩！要懂得分享和大度。」

而這種所謂的大度和分享式的教育恰恰是錯的，分享是相互的，是孩子自發的，如果孩子和他真正的好朋友玩，即使他的好朋友不開口向他借新玩具，他也會主動把自己的新玩具分享給他的好朋友，因為那才是孩子心底里承認的友誼，那才是他認為值得分享的人。

分享，就應該是自發的、快樂的。分享是一種美德，應該是雙方都感到快樂，而不是一方被逼著去分享，去成全另一方的快樂。

這不是在教孩子分享，這是在教孩子如何給別人當狗。

分享就不是強迫的、擔憂的，強迫自己的孩子把他的東西分享給不想分享的人會使他逐漸變得非常沒有安全感，如果分享的目標不懂得珍惜，會使得孩子擔憂不已，也會失去對目標的好感以及對父母的信任感。

父母要教會孩子大膽勇敢的說不，敢於勇敢大膽表達自己反對意見的孩子在校園受到的欺凌概率會更低，成長也會更加自立自強。

特別是女孩子，還可能會遭遇一些怪異男性的不良觸碰，所以一定要教會女孩子面對別人所謂的抱抱親親和動手動腳時勇敢大膽說「不」，這樣的女孩才會更容易避免遭到猥褻，也更容易形成自立自強自愛的性格。

近年來在媒體統計的數據中，報導出來的X侵犯兒童的案件中70%-80%都是熟人做案，教會孩子說「不」在預防這方面也尤為重要。

而此時於夢菲幫著柳剛的插隊的做法就是錯誤的，這不僅是破壞規矩，也是在變相幫著柳剛欺凌其他同學。

林平對著學生大聲喊道後，有幾個孩子鼓起勇氣張開口說出了：「不願意！」

林平看著他們說道：「大點聲，表達自己的內心的想法沒有錯。」

學生們相互看了看然後異口同聲的大聲說道：「不願意！」

這時王一格大膽的站了出來對著於夢菲說道：「於老師！我不喜歡您的做法，您只顧著這位同學的感受，但是你想過我們這些排著隊的同學的感受了嗎？」

於夢菲愣了愣。

這時另一個女生站出來說道：「對，於老師，我也不喜歡您的做法，如果他因為耍脾氣摔飯缸就可以排到前面去，那我現在把飯缸一摔，我是不是也可以排到前面去呢？」

林平冷靜的看著於夢菲，他就是想要通過同學們的想法來糾正於夢菲錯誤的做法，於夢菲心底善良單純，但是卻有點善良過了頭。

或者說於夢菲太過仁慈了，但是慈母多敗兒，老師同樣如此，一個過於仁慈的老師很容易帶出不好的學生，更起不到育人的作用。