第二二八一章（2/2）

「白話文？」

「你沒有發現，你的那些故事，都是白話文麼，越是說的明白，這小寶寶聽懂的年齡越小，這教育效果越好，還有就是模仿效果也是越好。」

「爹爹，你舉個例子？」

「小兔子乖乖，把門開開，這是白話文吧，可如果用文言文呢？」

「兔，開門？」

「錯了，還要簡單，敲一下門，然後直接就是一個字，門，好吧，你自己理解吧，到底這個門，是什麼意思。」

「額，好像，好有道理，如果更加文言呢？」

「或許會有，也或許沒有，如果想知道，可以去查找一些資料，不過，不一定能夠查找到的，嗯，我這一句話，用文言文怎麼說？」

「怎麼說，應該也有固定的格式吧，查典籍？」

「這個，怎麼跟爹爹你研究起這文言文來了，不過，這個文言文，感覺到很複雜的，為啥要一個詞，要有好多的解釋，然後，還有一個標準的解釋，如，民可使由之不可使知之，這一句話，就有好多的解釋，而且，每個歷史階段，都會有它的解讀的。」

「這個，是聖人言，所謂聖人言，自然，那是越神秘越好了，然後呢，根據皇帝的需要來解讀，你知道這個就足夠了。」

是的，不過是十個字，怎麼的組合，都會有各自的解釋，難道，這皇帝就不知道，所以，這個所謂的解釋，必須是皇帝認可的解釋，要不然，就是亂解讀聖人言了。

額，一張遮羞布。

「好吧，不閒聊了，你說說吧，又想了什麼問題，解決不了的。」

「那個，還是用文言來說吧，聖人言，傳道，授業，解惑，關於老師的問題，就是這六個字，總是考慮不明白，我們有了學生，可是，這些老師，難道就不需要經過系統的培訓麼，此時，都是各自鑽研自己的教學方法，所以，有的老師講課，學生喜歡，而有的老師講課，學生不喜歡，這不喜歡的，那個，我還真聽不出什麼問題來，深入淺出的，講解的很詳細，可，為啥學生就不喜歡他呢？」

寶兒表示不解。

「是啊，這教育，該進入第二個階段了。」

突然，楊喬也感嘆道。

「第二個階段，難道，之前我們建的那麼多的學校，甚至是快訓班，都是第一個階段，我認為，已經有好幾個階段了呢，甚至，我認為，就是我們的學校，都經過了四個階段了呢？」

「寶兒，你就查找到這六個字的來源了麼？」

額，哪裡查找，這是後世的一句話，此時，哪裡找，不過，楊喬可沒有說是自己說的，而是說，這是聖人言，聖人言多了，你查找吧，哪個聖人說的。

「傳道授業解惑，這是哪個聖人說的話。」

李治，也曾經有這麼一問，不過呢，卻沒有查找出來。

「不知，這是不是駙馬收藏的殘本上的一些詞語？」

額，這解釋好強大，找不到，那就是殘本了，或許，就是楊喬從哪裡尋找的一根竹簡呢，都可以解釋的通，看看，作為古董收藏，不讓看，也是正常的，知道這六個字就成了麼。

那個，楊喬都不需要解釋，就有人給解釋明白了。

楊喬也樂得如此，技術，還好說，可是，這些類似聖人言一類的言論，自然，人們就不會相信這是楊喬說的，果然，就不是楊喬說的，而是抄襲了後世人的詞語麼。