第326章 自由（2/2）

有些人自己安於做奴隸，然後每天還抱怨，抱怨主人給他的待遇不夠好，你要他反抗，哎，那不行，他馬上就會去報告主人了。其實他原本是可以自由的，但是他選擇了不自由，那就要怪他自己了，那就是他咎由自取了。

你自己選擇當奴隸，你抱怨什麼呢？沒什麼可抱怨的。所以有些人只是可能的自由人，但他還不是自由的，他實際上還是一個奴隸。

一個現實的自由人和一個可能的自由人，這兩者是天壤之別。現實的自由人就是要用行動去破除他的枷鎖，即便這個枷鎖永遠也破除不了，一層又一層

破除了外在的枷鎖又有新的枷鎖，但是他不斷地努力，不向命運低頭。

雖然都是處在枷鎖之中，但是現實的自由人在不斷地解脫枷鎖、突破枷鎖，變得越來越自由。而僅僅是可能的自由人，他認同他的枷鎖，覺得這枷鎖很舒服，甚至很光彩、值得炫耀。

他把自己禁錮起來，他的自由仍然停留在沉睡狀態之中。這就導致了一種差距，而這種差距呈現為一個歷史過程。人追求自由是一個歷史過程，從不自由到逐漸自由。

自由不是一個恆定的狀態，是一個動態的，不斷去完成的過程。只有在追求自由的過程中，在實現你生來的本質，實現你生來的使命的過程之中，你才會成為一個現實的自由人。

沒有絕對的自由，每個人都有束縛他的枷鎖。那些以為自己主宰一切的人，其實那一切都是他的枷鎖。民可使由之，不可使知之，很多時候人們並不覺得真理的重要，反而願意渾渾噩噩的生活，這不得不說是一種悲哀。

人生只是一片黑暗，人們在其中摸索，有人拼命去追尋，甚至為此獻出了生命，有人覺得光明沒有什麼意義，純粹是虛無的一種幻覺，根本不存在於這個世界，只有眼前的利益才是真實的。

人總是在追問自己該如何生活，這是永遠不斷追尋的謎題。

在某個發達星球的大都市，自家的孩子到了適學年齡，孩子的母親拼盡全力找到了一個在自己所在城市的學校中，當地最好的一所私立雙語幼兒園。

然而入學遇到了問題。校長在與孩子媽媽的聊天中，各種明示暗示，就是要對她進行潛規則。

「機會是靠人創造的，你要抓住機會。」校長通過社交軟體對孩子的母親歐陽荷說道。

「不好意思校長，我還在上班。」歐陽荷沒有點破，而是敷衍的說道。

「這個階段孩子最重要，要是耽誤了，就會步步落後。」校長繼續提點道。