第兩百九十九 科舉與文化（2/2）

雖然參加進士考試的人少了，但其實能夠在千軍萬馬中殺進殿試的都是極為聰明之輩，所以朱由校對他們還是抱有極大的希望的，而且從中也挑選出了一些很不錯的人才，放在各級官府中先歷練，等待他們散發出耀眼的光芒。

而各藩屬國的學生對於學堂的興趣缺缺，卻對科舉考試情有獨鍾。特別是南越，在天啟十一年的科舉中有一名南越學子高中了榜眼，而大明將這個南越榜眼直接任命為廣西道御史，並且賞賜給其家人大量的銀錢和物品，一時震驚了整個南越。很快在南越掀起了一場學習的熱潮，南越當地的漢文書籍銷售一空，倒是讓賣書的商人很是賺了一筆。

朱由校認為科舉還是有很大的作用的，特別是在傳播華夏文化方面，現在的南越，新洲，渤泥的漢化教育進行的極為順利，在當地漢語已經成為一種高貴的語言，而本地語言被壓製得很厲害。而日本和朝鮮兩地本來就是大量使用漢字的地區，現在則是漢字的地位進一步提高。特別是朝鮮，原本只是在高層中使用漢語和漢字（下層人基本不識字），現在也隨著勞務輸出的進行，大明與朝鮮的交流更加頻繁，使得大量的下層民眾也開始認可漢語，以講漢語為榮，朝鮮本身的諺文倒成為了身份低下的象徵。

對於這種情況，大明的君臣是喜聞樂見的。特別是以孫承宗為首的一群官員，總認為只有漢字才是最美麗的文字，漢語是最美麗的語言，讓所有的藩屬國子民都講漢話，寫漢字是每個儒家弟子努力的目標。而他的忠實擁躉，教育部長楊鶴安排了大量的學子，遠赴大明各藩屬國，進行漢語教育。

而為了在大多數人都不識字的藩屬國中傳播漢語和漢字，經過朱由校的批准，由楊鶴牽頭，組織翰林院的學士進行了漢字簡化的工作。漢字簡化本身是一個自漢字誕生以來便在進行的過程，在南北朝時第一次出現了簡體字這個名稱，又稱破體字，俗體字等。只是一直沒有得到官方的承認。

楊鶴他們先搜集了自宋元以來常用的一些簡化字，製成了《常用簡體字表》。選字時有三條原則：以述而不作之原則；擇社會上比較通行之簡體字，最先採用；原字筆畫甚簡者，不再求簡。

《常用簡體字表》首先應用到藩屬國內，結果反映非常好，大家一直詬病的字難寫在這裡得到了很大的改善。報經皇帝批准後，在天啟十年時，開始在國內學堂中推行。

楊鶴在給皇帝的奏摺中得意洋洋地指出，按現在的發展趨勢，南越的喃文，朝鮮的諺文應該在不到五十年的時間內完全消失，而呂宋，渤泥，緬甸，暹羅大多沒有文字，只有語言，正適合漢字的進入。可以期望，百年之內，這些藩屬國與國內無異也。