第309章 攻心難矣（2/2）

趙元開的邏輯轉變，也正是從這個時候開始的。

這是九州大漢，是有武道修煉存在的，宗師高手以真氣發力，能力達萬斤！

這用物理邏輯是沒法解釋的！

沒法解釋並不是意味著不合理和不真實，只是認知未到，是你不懂，不明白罷了！

同時也是單一理論無法避免的局限性所致！

趙元開前世是高知人設，有著最基本的知其然且知其所以然的基本邏輯原則，看待事物時喜歡從經驗學層面上升到邏輯理論學的層面！

什麼是經驗學層面，什麼又是邏輯理論學層面？

以武道修煉為例子來說。

我這麼練能邁入先天境，成為武者，你跟著我一起練，也行！

這就是經驗學層面。

甭管為什麼是要這麼做，反正你照著我的樣子學，十有**你就能成為武者。

要是沒成功？

對不起，你這人沒武道天賦！

那啥是武道天賦呢？

這……

這一套邏輯思維在華夏歷史之上可謂是持續了太長太長時間了，知其然，而不知其所以然！

那理論邏輯學層面是什麼呢？

說白了就是摸索出為什麼這麼練就能進入武道，什麼規律，什麼邏輯！

還有為什麼有人練得快，有人卻練得滿，決定那所謂天賦的東西又到底是什麼？

這是知其所以然，是理論邏輯，甚至是公式的建立！

換而言之就是透過現象看本質！

而趙元開之所以考慮這些，原因在於他是大漢的帝主，是國策的制定者，是帝國的頂層設計者！

只有挖掘出本質邏輯，才能作出最為直接高效的國策制定和推廣！

趙元開從一開始就對武道修煉有著極為偉大的構想設計的。

他參照前世的教育模式，想要把所有的武道宗門變為武道學府，層層分級，層層選拔，最後普及天下。

先是基礎武學，這是普適性的，強民健體拔高壽命上限。

而後就是中等武學，這是所謂的天賦分水嶺，能在三十歲之前入宗境者繼續修煉深造。

再上層就是高等武學。

趙元開的初步構想是做細分方向的，每人選取最合適、上限最高的一門武道功法專修，人盡其才！

而最最頂層的，則是武道研究所，由整整的武道高人匯聚一起，推演武道絕學和基礎功法的升級和突破！

這個構想偉大在什麼地方？

首先就是武學普及，強漢子民幼年全部都能受到武道教學，能更上一層者繼續深造，不行者便就此止步，士農工商擇一路而走上社會！

其次是人盡其才，那所謂的天賦者絕對不會因為沒有錢、或者修煉錯了方向而被耽誤埋沒。

不然的話，有的人明明天賦驚人一入武道便化龍，結果種了一輩子的田。

而有的人一介庸才，卻胡亂練了一輩子，結果一事無成，毫無作為，浪費生命！

再一個就是功法的專修了。

比如雄霸的三元歸一厲害吧？

把強漢所有適合修煉三元歸一的天賦者聚齊在一起，都讓雄霸來教，練成之後，一百個、一千個甚至一萬個雄霸二代，往戰場上一拉，一字排開，三元歸一，嘖嘖……那個威勢不可想像啊！

然後再結合兵法和軍陣呢？

至於武道研究所，那就更重要了。

誰規定了雄霸的三分歸元氣的最高境界就是三元歸一呢？怎麼就不能是九元歸一，萬元歸一呢？

發展才是硬道理嘛！

以前是多兵種配合作戰，以後在加個多武道絕學兵種配合作戰，排列組合之下，戰術不更加的千變萬化了？

而最核心的核心，就是批量化的武道人才輸出，和服從帝國的統一調配！

這個構想是了不起的，更是顛覆性的！

但做起來也極不容易的。

回歸到最開始的地方，最先要解決的就是最基本的武道理論問題！

要形成了一個完整的體系化的武道授學理論體系，說白了，就是變相的武道課本！

這不是一個師父帶一個徒弟一輩子的事情。

而是一位武道老師專門教授某一個階段的武道修煉，一屆一屆的往上輸送人才，是普及性質的！

經驗學是不具備普及性質的，唯有理論本質才行！

因為，萬變不離其宗！

思緒再往回收。

回到土地肥力驚人的問題上。

「不對，黍產量高於華夏同期，也許不是土地肥力的區別，而是整個地緣的區別！」