00968 切片宇宙與混沌起源（上）（2/2）

相比較「切片宇宙」的理想化，「混沌起源」似乎要具體且更有說服力。

因為「混沌起源」理論本身就是對「切片宇宙」理論存在的漏洞的一次次分析總結得出的，它是依賴於現實的理論。

其中最讓褚嫣然記憶深刻的就是在曾一傑的「碳基」、「矽基」和「霊基」生命研究報告基礎上深入探討的「變化向量」。

通俗的來說，「混沌起源」主張一切事物發展的不可確定性，以確保秩序存在的意義並否定「天命論」，這是一個極深刻的哲學理論。

在此基礎上，主張者提到了「碳基」生命和「矽基」生命的傳承方式對比。

【具體的傳承方式已在前文中提到，這裡就不再贅述】

而讓人比較容易去理解這其中察覺的比喻就是「老師」與「數據轉移」。

我們都知道人類傳承文明的重要環節就是「老師」這個概念，在大劉的小說中也提到過教師對於人類文明的重要性。

可隨著科技的不斷進步，我們越來越傾向於「矽基」生命的「數據轉移」式文明傳承。

因為這樣的傳承方式相比較教育水平參差不齊的教師來說更加高效、具體。

但這種「高效」和「具體」的文明傳承方式也不是十全十美的。

因為這就好比蓋樓一樣，如果在起點就有一塊磚偏離了正確的方向，那麼按照「矽基」生命的傳承方式，這座樓會逐漸蓋成斜的，並最終因為重心逐漸偏移的問題坍塌。

原因就在於起點的「具體」被完整的保留被延續了下來。

而反觀人類的傳承方式，「老師」也許會在大樓建設過程中存在一定的指導上的失誤，但只要有撥亂反正的變量存在，整體能夠維繫在正確的方向，就算大樓蓋的不那麼規整，它依然是可以被蓋起來的。

當然，也有人反對這種片面的見解。

就比如美國的一些研究人員，他們認為矽基生命如果存在，並作為高智慧生命體，它們一定也具備自我檢查的能力，也就是說，它們是能力對最初的錯誤進行修正的，也就不存在錯誤的角度被無限「具體」的延續的可能。

而且，對比之下，我們人類的文明發展中，很多謊言和謠傳也可以主導社會主流意識很多年，其中最有代表的就是教皇統治時期的各種神話傳說和「天圓地方」概念，這時候人類是不是也在採用矽基生命的「具體」傳承辦法呢？

對此，支持者們並沒有被問住，反而他們的說法要更加具備說服力。

首先他們提到了在教皇統治時期，世界上的大部分地球民眾受教育程度都是極為低下的，知識認知的不對等才是造成謊言欺騙主流意識的主要原因，而如今，社會文明程度已經很高了，即使是在貧苦地區，也有德才兼備的老師在支教，這個時候，即使是不知道喬丹和成龍是誰的孩子也可能已經很清楚地球是圓的，它圍繞太陽公轉這樣的常識。

而這一常識是用鮮血和生命換來的。

因此，教皇時期不具備參考價值，我們應當探討當代「老師」對於發展變量的重要性。

……

褚嫣然曾經也是眾多支持者之一，因此對於這方面的探討她的記憶最為深刻。

當有人問起這種「變量」和「混沌起源」有什麼關聯的時候，褚嫣然用自己作為例子解釋道。

「我父親在我還沒記事的時候就犧牲了，但我從爺爺口中認識了我的父親，因為我就他的延續，我有著和他一樣的鼻子，一樣的發色，一樣的腳底板，但同時因為父親離開的早，我沒能繼承他的脾性，很多地方和他都是不同的，這一點在認知方式和觀念感悟上體現的尤為明顯，但我也聽爺爺說過，我父親是和我奶奶一樣有些固執且保守的人，所以，我爺爺常說，如果我父親還在世的話，我可能就成了OL然後早早的嫁人了。」

這個例子似乎有點奇怪，不少人也沒聽懂褚嫣然想要表達什麼。

但也有人給出了注釋。

褚嫣然在父親去世後就一直跟在爺爺褚紅軍身邊，並接受身為大學教授的褚紅軍的薰陶。

可以說，褚紅軍既是褚嫣然的親人，也是褚嫣然的老師。

褚紅軍作為老一輩的，思想開放較早的科研人員並不像一般傳統家庭中的父親那樣傳統且充滿控制欲，所以，在他的教育下，褚嫣然的思維茁壯成長，並建立起了屬於她自己的一套特殊的「數學理解」方法。

在這裡，褚嫣然就是充滿不確定但又在秩序之中的「混沌」。

秩序擺正了褚嫣然的處世為人，「混沌」的變量給予了褚嫣然發散的思維和不斷進步創造的力量。