第六百三十一節 深化改革 2（2/2）

只是這個入學率，指的只是男童的入學率，女童的入學率還是個位數。極端保守的鄉村社會，無法接受女童跟男童一起上課，所謂男女七歲不同席，或者男女七歲授受不親，這是根深蒂固的觀念。

其實不止中國，西方國家這個時代也是相對保守的，宗教觀念越強的國家，就越保守，但女人讀書已經被一些先進思想者所接受，西方人的解決辦法是辦女子學校，美國就是女子學校大國。

21世紀的韓國，大學之前男女甚至都是分校的。

顯然西方的保守觀念跟東方達成了默契，大明的解決方法也是辦女校，為數不多的女童入學，也都是在女校，個別上南校的女童，那只是異類，比如個別不太計較這些東西的老夫子，他會親自教授自己的女兒跟其他男學生，在自己的親自監督下，他不在乎體統問題，但這只是個案。

教育司今後十年的目標就是，讓女童的入學率能夠跟男童看齊，這等於重建一套教學機構，需要的投入十分巨大，而且主要得國家來投入，這一次再也鼓動不了鄉紳階層參與了，因為鄉紳們不會認為女孩有讀書的必要，他們說女子無才便是德。

教育改革真正的大動作，是大明打算開辦大學了。

之前的大明沒有大學，但卻並非沒有大學程度的教育。其實在兵工廠和廣府學宮，都已經可以算是大學級別的教育，但兩個機構都不夠正規。

兵工廠採取學徒制，過去是招募學徒，通過夜校給他們補課，最早一批學徒，就是從字都不識的狀態下，一步步走向工程師程度的。這些年隨著大明教育的展，兵工廠已經不需要從基礎開始培訓學徒了，但是夜校制度還是保留了下來。兵工廠能夠招來的學生，不過是一些小學學生，知識水平局限在數學和識字程度，因此需要給他們繼續補充一些現代知識，比如化學知識，幾何知識，更高一些的才是機械知識，礦產知識等等。

總之一個十歲的學徒，要從兵工廠的教育體系中成長為一個師傅，那麼至少得努力十年以上。他們從學徒成為幫工，其實只需要三五年時間就夠了，因為兵工廠的技術工作，大概三五年就可以掌握了，因此可以說，大半時間都是在學習理論知識。

兵工廠現在依然有二十多個瑞典技術人員留了下來，基本上這批人是不打算回國了，打算終老大明。而這些人，大多數都是從斯德哥爾摩工學院畢業的，也就是老諾貝爾讀的那所學校，堪稱瑞典工程師的搖籃。

這些人不但以自己的學識，培養了兵工廠大批工程師，而且翻譯了全套的瑞典工學院的教材，雖然沒有正規的進行分科，但實際上，大明兵工廠的夜校，採用的就是瑞典工學院的教學模式。

稍加改造，這就是一所工業大學，包含礦業科學、機械工程、化學技術與工程、土木工程等專業。

而廣府學宮則主要是民間學校那些學生始終沒法考中科舉，但其實知識水平已經合格，甚至相當優秀，所以不斷的進學，從中學性質的縣學升入高中性質的府學，從府學升入學宮後，其實所學的課程，基本上都已經是西方大學中的教材了。

現在學宮貴為大學程度的教育機構，聘請的國外大學的教授，配著專業的翻譯來授課，可是這些學生仍舊以當官為目的，沒有從事研究的那種觀念，寧可報名去鄉下當一個教師，也不願意去企業里做技術。

之所以出現這種情況，朱敬倫認為，還是思想觀念的問題，他需要建立真正的大學，而不是教授大學知識的學堂。

所以廣府學宮將改組，專門招募那些不以當官為目的的學生，招生簡章上就說明白，這裡是做學問的地方，想當官者莫入，大學裡的學生，也不會有任何考科舉的特權，更不會直接得到以教師身份成為政府雇員的機會。

為了引入正經的大學精神，朱敬倫決定，這次從現代大學的鼻祖，德國聘請一批教授，能用理念忽悠就用理念忽悠，畢竟到了這種程度的學者，金錢往往也打動不了，倒是向東方傳播科學知識，反倒很可能引起一些人宗教般的熱情。

因此這次教育改革的重點，是圍繞建立兩所正規意義的大學，建立這兩所大學的目的，不是為了學習大學裡的教材，而是為了培養現代大學的精神，而現代大學的精神，是德國洪堡大學的洪堡提出的，那就是大學的意義不在於傳播知識，而在於創造知識。

這正是之前的學宮欠缺的。