028 教與學（1/2）

「一年？」

聽完連天青的話，許問一時間有無數疑問湧上心頭，但最後留下來的是這個。

「是，一年。有問題？」

「我到現在連考什麼都不知道……」

「你會知道的。」

簡短的回答，連天青再不多說，這件事到這裡就已經成為了定局。

許問要在一年之後參與徒工試的縣試，如果能夠通過，就視為出師。

按照荊承與他約定的條件，一旦出師，他就能回去自己的世界。未來能不能再回來，還尚不能知。

這一天上午，連林林沒來「上課」，連天青單教許問一人。

連天青今天的教法明顯跟昨天不太一樣。昨天他主教識字，書法是在這個基礎上順帶提及的。

而今天，他所講的內容並不拘於一地，感覺是想到哪裡講到哪裡，跳躍性非常強。

還好許問別的不說，經歷過資訊時代的洗禮，知識之豐富，了解信息之廣闊，遠不是這些古代人能比的。

一開始，不管連天青再怎麼跳躍，許問都能輕易跟上。

連天青偶爾會在講課中間穿插一些提問，許問幾乎每次都是秒答，輕鬆得不行。

連天青臉上的漸漸出現了一些驚訝，沉吟片刻之後，轉換了講課的方式。

他不再往廣里講，而是不斷深入，抓住一個方面刨根究底。

許問迅速感到了吃力。

這其實也是現代人的一大弱點。

除了正式學習以外，現代人了解到的大部分信息都非常碎片化，知道得多，但是了解得不深。

在這樣的探尋下，許問的弱點迅速暴露了出來，開始在連天青的提問中卡殼了。

「你看過不少雜書？」連天青突然停了下來，問許問道。

網上的文章跟古代的雜書也差不了多少，許問點頭。

「難怪。多而不精，還需細細鑽研。」連天青說。

「嗯！」許問答應。

這半天的上課可以說是一個試探，連天青用這種方式逼出了許問的極限，首先了解了他的知識邊界。

然後他因材施教，開始給許問具體講解古董修復的來龍去脈。

所謂的古董，也就是現代人知道的文物，從根本上來說是古代人們製造與使用的物件。

盤根究根，可以追溯到祖宗先民，極其蠻荒的時代。

物品是會不斷損壞的，有損壞就有修復，因此在極早的一些古物里，就已經發現了修復的痕跡。

古董修復，自此而始。

人總是追求美的，物品從製造開始，就分為兩種功用：使用類、觀賞類。

有時候，這兩種功用也不分家，而是融合在了同一件物品上。

因為這兩種功用，修復也分為了兩個方向，使用類的物品要求修復後能繼續使用，觀賞類的物品則要求恢復它的美。

前者相對來說比較簡單，後者則難了很多。

所以，連天青教許問修復，也會從第一種開始，重點在恢復物品的功用。

「這種修復也就是你之前說的那些修補匠所做的活計，修鍋補盆，修箱補碗，你應該都見過。」連天青說。

許問沒見過，但這時候他只能點頭。

「製作物品的材料不一樣，修復的手法也不一樣。我們修復師根據材料，把物品分類十大類。既然我們現在在木坊，就先教你木品的修復。」

連天青一開始就已經準備好了，這時他從腳邊拿起一個巴掌大的木板，放在台上，讓許問看。

「修復一件東西之前，要先知道它有什麼問題。這塊木板的問題在哪裡？」

木板只是單一材料，沒有結構可言，許問很快回答了出來。

「它浸過水，時間太長變形了。表面布滿霉斑，還有蟲蛀的痕跡。」

「沒錯，木材出現的問題通常都是這三種：變形開裂、霉爛糟朽、蟲害蛀蝕。之前林林教過你辨別木材，不同的木材，出現的問題不一樣，程度也不一樣……」

連天青從基礎開始講，逐漸往裡深入。就像他之前教許問他們學認字一樣，所有的這些東西他都是信手拈來，對裡面的因果來源了解得非常清楚，一聽就能聽明白。

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