第二千六十二章 平衡差別（2/2）

離開了師範學院，陳功又去了市區的一所小學，目的是檢查他們的營養餐情況，另外也是想了解基礎教育工作。

以粵西省的經濟實力，如果想把高校給做強做大確實是不容易，但是想要做基礎教育，卻是有著很大可能的，因為基礎教育的情況大家都相差不大，只要努努力，是可以達到目標的。

而高等教育，由於與發達地區比，有著很多先天的不足，所以不可能與北上廣那種大城市的高等教育相比。

來到市區一所小學，陳功看到這所小學各方麵條件都不錯，這說明市區的基礎教育還是可以的。檢查了營養餐的情況，便是看到也做的很好，此前里東市出現了這種情況，李東澤進行了治理，現在好多了，有些事情如果長期放任不管，那問題就會越來越嚴重，現在關鍵的是，上面不可能關注到每一個問題，重點還是下面的幹部要有責任心，把工作給做起來。

而要想讓大家有著責任心，那就必須嚴肅處理沒有責任心的人，如果放鬆了對大家的要求，那麼大家都是一個看一個，責任心越來越缺失，那麼到那個時候，事情就不可收拾了。

陳功與小學的老師們也進行了座談，了解學校里的情況，有老師也是提出，校長作風不民主，在職稱評定上存在著這樣那樣的問題。

這讓陳功便是感到學校的職稱評定確實是不同程度地都存在著問題，而造成這種情況的原因，可能就是職稱評定的民主化不夠，權力過於集中，應當讓職稱評定不斷地民主化科學化。

陳功便安排王國棟與李東澤二人，回頭指示教育部門研究這個問題，拿出一個切實可行的方案來。

二人就是答應了，看完城區的學校，陳功就提出要去農村的小學看一看。王國棟一看沒有辦法，看來陳功今天是對教育工作著了迷，非要把情況了解清楚了。

就近找了一所農村的小學，一來到農村的小學，就看出與城區小學的差距來，城區的小學裡面學生是人滿為患，而是農村的小學是學生缺員較多。只要父母有錢，或者父母在市區買了房子的學生，都跑到城區上學去了，而農村的學生大都是留守兒童，或者是家庭不大富裕的人的孩子在這裡上。

而至於為什麼會這樣呢，還是教學質量上的差距，城區學校師資力量雄厚，教堂質量好，而農村小學的老師都是被挑剩下的，要麼是年齡大了，要麼就是水平一般的，留下來不說是濫竽充數，但是至少與城區老師相比起來，那就不是一個檔次。

差別太大了啊，陳功看到這種局面，便對王國棟和李東澤兩人道：「我們要建設教育強省，但是強的前提是要公平，農村本來比較落後，現在如果讓他們的孩子接受不到良好的教育，豈不是越來越落後？我們要扭轉這種局面，讓農村的學生也要受到良好的教育，加強農村教育工作刻不容緩，不能讓農村的孩子一個勁地去城裡上學，也不能讓農村的優秀老師一個勁往城裡學校調，要平衡城鄉之間的差別啊。」