第562章 關毅論教育（2/2）

「教育的本身其實就是施教者和教育內容兩方面，通俗的說就是教師和教材。」關毅沉聲說道。

按照他的說法，華夏的教育第一個出問題的是教材。

「我們的老師一直教導學生相信課本上寫的都是真的，壓制懷疑和探究。學生從小學開始，就被要求迷信課本，迷信老師，迷信答案。沒有懷疑和沒有探究，凡事都去書中找正確答案，書能給我們正確答案嗎？當然不能，兩個出版社出的教材都存在差別呢，更何況那麼多的書……這種教育是教不出創新人才的！」

聽到他的話，倒是讓舒康想到了一個坊間盛傳的段子：「我上次聽人家講了個笑話，現在聽他這麼一說倒還真有道理，有個去阿美利加讀大學的華夏學生……」

舒康講的這個故事，說是這個學生在國內成績優異，出國後考試也經常得高分，就有點驕傲。於是那阿美利加的老師就問了他一個最簡單的問題——水的沸點是多少？

他想都沒想給出了「100℃」這個答案。這在很多人看來就是正確的，但那位老師卻質疑道：「你有什麼依據？拿試驗結果給我看。」

那學生就開始做試驗，燒水……測溫度……可結果，不管是因為氣壓還是水的純度問題，多次測出來的沸點都不是100℃。

一個最簡單的實驗就擊毀了他十幾年來的固化思維。

「第二個問題就更嚴重了，我們的教材中編造了大量的謊言！」

關毅的話立刻引起了洪雁的反感，她忍不住反駁道：「教材都是教育專家們編纂的，怎麼可能編造謊言呢！」

「事實上很多都是假的，1847年出生的愛迪生，七歲那年用鏡子反射油燈的方法，幫助醫生實施了一次闌尾炎手術，救了媽媽……可事實上醫學史上對於闌尾炎手術的最早論述是在1886年，油燈反射屬於『有影燈』，這樣的條件根本無法進行闌尾炎手術！」

關毅隨手就指出了例如愛迪生救媽媽、華盛頓砍櫻桃樹、羚羊越過懸崖之類的課文，這些編造出來的故事在小學課本里一代又一代的被教授給孩子們。

「小學啟蒙階段的孩子，可是分不清什麼是事實什麼是文學創作虛構故事的區別的，他們只會相信老師教給他們的就是真的……當他們長大後，突然發現自己被騙了，那種顛覆性的衝擊力，可是非常大的。」

關毅說完了這兩個關於教材的問題之後，隨即就將矛頭指向了人類靈魂的工程師——老師。

「好的教材就是講真話的教材，而好的老師，就應該是講真話的老師，或者說沒有教材的話，好老師也能教出好學生。我當年上小學的時候，學校里就沒有課本，全是老師口傳心授的……」

在關毅回憶起自己當年的求學生涯中遇到的良師益友時，舒元坤和蘇東傑他們也都在心中想著自己當年的恩師。

追憶恩師的同時，另一個問題浮現在了他們的心頭——現在那些好老師都去哪兒了呢？