第九十七章 口傳心授（2/2）

把我和他兩人當成平時的我。」

此時此刻，在梁實誠和立花鈴的同事心中都是很懵逼的狀態，完全不知道立花鈴要幹什麼，只能走一步是一步。

於是繼續手頭的工作，不在議論。

不一會兒，一個同事抱著一碟紙，找上了門來，按照往常，這是同事遇到了一個問題需要立花鈴這個崗位的人幫忙。

他理所應當把那碟紙遞給立花鈴，但是現在梁實誠站著立花鈴的座位，立花鈴則站在梁實誠身邊，像一個監工一樣，搞得這個同事犯了難。

最終立花鈴接過紙，但沒有看一眼就遞給了梁實誠。

梁實誠拿到紙後，開始照著剛才現學的知識，幫忙處理這個問題，同時也在立花鈴編寫的輔助教程的幫助下。

這個輔助教程功能非常全面，不是一般的教程，更像是一個不會說話的人工智慧。

之後又陸續有人，來到梁實誠的面前把需要解決的問題交給他，偶爾會遇到梁實誠和立花鈴編寫的程序都無法快速處理的情況。

這個時候立花鈴會彎下腰趴在梁實誠的背上，握著他的手，一步步教他該怎麼辦。

經過了不到兩次特殊情況，悟性極高的梁實誠就徹底勝任了自己的新職位。

就這樣，整個辦公室里度過了奇怪的一天，梁實誠徹底融入到了這個小組中，成為其合格的零件。

下班的時間到了，當所有人都走後，立花鈴留下來對梁實誠拍了拍掌鼓勵道：

「你今天表現得很好，果然和我預料的一樣你的學習能力，真的是很好。

還有公司里的電腦無法搬走，但我給你寫的筆記你是可以帶回家的。」

忙碌了一天，梁實誠這才恍然大悟，發生了什麼情況，僅僅用了一天，不不止一天，還包括那幾個星期的周末補課，在立花鈴的安排和引導下自己就迅速能夠接替她的工作崗位。

這簡直是不可能辦到的事情，但又是很多人追求的能力，一般來說學習必要知識，依靠老師與課本，往往都是按年計算學習時間。

但是卻有這麼一種情況，某些學生通過特殊的老師短期補課後，學習狀態從不知道該幹什麼，突然變成了雖然很多知識點還沒記住，但已經能獨立自學了，此後學習速度突飛猛進。

這種現象往往發生在讀書世家之中，尤其以學閥更為明顯。

其前提條件是，導師不但要足夠聰明，對知識的理解足夠深入，還要十分了解學生的思維方式。

這也導致了這種模式不可能批量生產，只能在彼此朝夕相處的知己知彼的人之中如父子，如母女中使用。

而這種對於契合度極高的量身定做教學是不可能在學校里普及的。

但今天發生的事情又不止是，立花鈴小班授課這麼簡單，因為梁實誠現在所在得工作崗位，也是被立花鈴精心定製的，他只需要完成部分知識面比較窄，但卻需要用心的工作內容即可。

這一現象也被應用於商業領域尤其是科技公司，由一個大神帶隊，簡單輔導一群有天資悟性的人後，形成一個分工團隊，每一個人只做自己最擅長的，而條件同樣是彼此足夠了解。

可是讓梁實誠納悶的事情是，立花鈴為何會如此的了解自己，於是他不免起了疑惑。