第一千兩百二十一章 激烈討論（1/2）

人大，大禮堂。

此時整個大禮堂人聲鼎沸，座無虛席。

來自於清北，以及其他有名有姓的大學的那些代表們，那些優秀的老師領導們。

這個時候也都坐在了靠前的位置，當然像國內的這種大學也是有等級和層次之分的。

最厲害的兩所大學清北，肯定就在前面。

剩下的那985，211大學依次排開，當然了話是這麼說沒錯，但是在這樣的條件下。

如今國內的這些大學幾乎能夠有一大半都在這兒，怎麼說呢，這可是成果類型的展示啊，而且多元化的教育模式，如果能夠在人大這邊試點完成，那對於往後的教學影響和進展簡直是突破性的，因為如今在國內的教育市場當中，很多大環境的因素的影響早就已經有一種很特殊的感覺了，在這樣複雜的情況下，很多人幾乎是一臉懵逼的情況下去認知某些事。

而且更重要的是，在單一的情況和多元化的學習情況之下，所謂的聯動模式一直是很多人所需要去突破的一個界限，什麼借錢的就像是國內的行業發展過程當中很多人一直主張的是那種單一化的學習，也就是說。

如果你學習一個專業的話，那麼你就要把整個專業學精，其他的事情自然不用多說，反正就是為國家培養專業化的競爭人才。

所以在這樣的條件下，如何能夠朝三暮四，學這個又學那個，到時候弄得四不像。

言下之意，其實就是在說像什麼邯鄲學步啊之類的手段，其實做出來到底有什麼樣的效果，旁人也是不太知曉的。

當然也有一部分認為，如果能夠在多元化的趨勢和引導的過程當中給學生更好的一個知識流派，能夠給他們構建多元化的一個知識框架的話，那以後就不會再遇到複雜問題之後，只能在心裡設想某一些很特殊的思考和條件了，甚至於說有時候內心深處的某些念頭和感情當中的某些變化，也都是在複雜情況下所轉變出來的一個模式，只不過整個模式如果能夠形成重要的變遷，那感情引導應該就不會有相互的一個轉變。

然而這一次周政所說的多元化學習的一個路子，剛巧開闢出了其中的一個轉型，為什麼說一定要有一個轉型呢？因為周政所涉及到的某些專業知識，就像是他自己在對一些流派的任務和想法的認知過程當中，是以重要的思維模式的引導做出一個分析的，就像是他覺得多元化的學習不一定適用於所有專業，就相當於是一些比較單純或者說是比較狹義化的一些專業技術，如果運用多元化的思想去進行引導的話，很容易到時候搞成四不像，就是那幫人所設想的一些環境。

但如果能夠在多元化的形勢下進行靠近專業的一些應用，培養多元化的優勢和自我消費的一個意識。

那麼在行業教育過程當中。

老師們就會不斷的去探索，他們可能去轉變的某些姿態和路子，在轉變思路的過程當中。

他們會擴展屬於自己的教育法寶，甚至於將主要的教育手段進行特殊的一個擴展。

這不就是因為多元化和專業精英化的一個模式形成了一種對狀，所以在這樣的條件下，很多學校的老師在這個時候過來就是想從中找到其中的一個重要的突破口，換句話來說。

有些突破口看上去就很複雜，而且變化特別大，在這樣的環境當中，如果想願意用其中的優勢去做出突破，說白了那就跟做夢一樣。

「哎呀，這個位置可是好不容易才搶到的，我說劉老師，你能不能往旁邊讓一讓啊？」

「王老師話可不能這麼說，誰說這個位子就寫了你的名字了，再說了你跟我搶這第5排有什麼用？你要是有本事你坐第3排第2排第1排去啊。」

「你這句話我就不愛聽了呀，什麼意思啊？這是？我要是能做到第一排去，我還至於坑你帶來搶位子啊，真是的。」

「那這可就怪不得我了，這唯一的位置是我剛才先看到的，然後坐下去了，那就是我的。」

「你……你這不是胡攪蠻纏嗎？我剛才明明在這坐著那邊，還有我喝完的礦泉水瓶呢。」

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