第一千兩百三十九章 代理社長（1/2）

簡單的來說，和領導談政策絕對是一個最愚蠢的決定，畢竟有時候領導對於很多事情的認知，其實要比手底下的人要強的多了。至於很多人說領導是酒囊飯袋什麼的。

根本就沒有辦法發揮自己才能的，那其實只是很小的一部分，從行業認知和判斷的經歷上來說，態度當中的某些影響和思維分配的某些環境。

其實都是在不同的影響層面當中，可能會涉及到的某些點，所以很多時候想法上的某些交流和情緒變動的某些分配，其實也能夠在不同程度上引起相應的一個認知的一個態度。

不過還是那句話，層次的轉變，心態的理解，情緒的交流，感情的認知什麼的很複雜。

緊跟著嚴校長又繼續說對學生的一個作業布置問題，怎麼說呢？其實對於作業不物質，說白了也就是在不同程度上完成不同的一個影響和條件罷了，所以說實話，不布置或少布置作業的根本目的，不是不管學生而是減輕學生的學習負擔，怎麼說呢，現在的學生學習壓力過大，運動不足，睡眠不足。

其實這是不爭的一個事實，所以從行為層次的理解和感情的認知上來說，思維層面的某些態度和分配的某些影響，其實都是情緒理解和感情判斷的一個發展條件當中所需要去擴展的一個東西，而且有時候態度的轉變和行為模式的某些影響，其實都是感情經歷的一個分析和境界攀升的一個重要條件。

所以在這樣的情況下，嚴校長和周正還講了很多很重要的一個問題，不過簡單來說呢，對於某些問題的一個認知和感情影響的一個分配，周正在思維模式的理解和態度轉變的環境當中，可能會去找尋其中的一個標準，只是所謂的標準依舊不能成為自己情緒影響的一個標杆。

等到把這些問題都談的差不多了之後，緊接著嚴校長又開始進行最後一個信息的商談工作，商談的標準其實也很簡單，就是所謂的素質教育應該以什麼樣的一個模式去展開所謂的素質教育，爭議的根本其實往往在於對於素質教育的形式和定義不明確，不理解，很多人對於素質的教育的理解是是不一樣的，態度上的轉變，似乎也是不同程度的一個認知，很多人喜歡把素質教育和應試教育放在一個對立面上，但至少在糾正甚至是嚴校長，看來他們覺得這樣一刀切的一個手段在教育行業當中可能不擅長，甚至是不適用於這樣的一個場合，而且從態度的理解和行為模式的分配上來說，人們在感情當中的某些認知。

或許也能夠成為情緒變動和感情認知的一個焦點，所以很多時候態度上的理解和心態上的一個付出，本質上是從複雜層面當中的影響力所擴展出來的一個東西，不過很多時候人們的想法，感性的認知態度的模式化，和思維層面焦點的一個工作，其實也都是在不同程度的影響里所涉及到的一個內容，不過有時候還是那句話，想法當中的特點和行為模式的理解，以至于思維態度的一個認知，都是在不同程度下所擴展出來的一個目標。

所以很多時候周正和嚴校長其實是有相應的一個認知的，至於一旁的楊博士也能夠在旁邊插上幾嘴，反正說實話，他們對於教育行業的發展和擴展，以至於行業當中所涉及到的某些方面的一些影響和工作都能夠說出個123來緊跟著在說出這些話的時候，行為模式上所能夠面臨的一些問題和感情經歷當中所進行的一些探索，本質上其實很複雜。

「所以其實我覺得吧，素質教育在教育的行業發展過程當中，不應該適合應試教育進行對立和衝突的，而且很多時候教育層面所涉及到的某些特殊的點，其實是工作重心所造成的，理解和應對的一個重要的判斷，而且很多時候人們的感情的影響和思維判斷的模式當中，能夠找尋到屬於自己的一個態度，所以很多時候態度上的影響和思維判斷的理解。

或許也能夠有相應的擴張，只是很多時候行為模式的一個擴張和態度理解的反饋是不同的，但我仍舊覺得教育發展的模式在擴展的過程當中，仍舊能夠有相應的延伸，是很重要的一個發展方式，不過也不知道，上級部門對於這些東西到底是怎麼設想的，反正我的想法也不一定是真實可信的，畢竟都是我自己一個人心裡想的，從工作條件和信任度上來說，也不是那麼容易能夠被判定出來是否正確。」

「其實我倒是覺得周先生你剛才說的那些東西還是很有意義和價值的，當然嚴校長剛才所提出的那些東西，也讓我有了相應的一個反思，我應該向您道歉，我承認國內教育資源在發展的和擴容的過程當中，確實在很多時候沒有辦法適應國外的一個環境，所以相比於國外的一個教育資源，國內教育資源，肯定也是在短缺的條件當中度過的，這一點我沒有考慮進去，確實是我的失職。」

在這個時候人家把自己的錯誤點出來，其實從某種程度上來說，也是在態度上的一個重要的應用了，而是從感知的行為模式上來說，思維層面的某些特點和行為轉變的某些方式。

本質上來說，是在不同的情感重心和影響當中所擴展出來的一個姿態，不過很多時候人們心中所設想的某些姿態和情感理解的某些想法是不一樣的，很多時候感情當中的某些理解是不以人的意志為轉移的，但是態度當中的某些變遷卻不一定呈現出他們所希望的那個姿態。

……

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