第一千三百四十九章農村農業技術（1/2）

「喂喂喂，領導什麼意思啊？該不會這些東西都想放在我身上吧，拜託，我還是個孩子呀……」眼看著領導大人這個時候，居然把這些東西全部砸到自己身上了，周錚一下子有一些慌了，換句話來說，在這樣的一個思維模式和情感的一個理解上來說，周正並不是說不願意去接受這樣的一個問題。

但現實情況是大學生村官在基層工作的現狀，他其實曾經去調查過，隨著大學生村官進入農村實際工作，由於理想和現實的落差，紮上部分人信心不堅定，當工作遇到阻力後，不少人熱情削減思想動搖或滿足現狀，或者出現消極怠工各種認知上的偏差情緒上的一些工作都會產生不同程度的影響。甚至於部分人把當村官作為通向城市的跳板，有的更是為了解決就業難，才被迫走上這條路，有的是為了解決待遇的問題，從而使部分大學生村官不安心工作，他們想的根本就不是在鄉村里將自己的價值揮發出來，帶動那些農業發展的一些村民們一起更好的致富，他們設想的是趕緊離開這個鬼地方，而不是真心的把地方紮根到這裡。

同一時間。

由於大學生村官，社會工作經驗少，業務知識能力有待提高，大學生由於經常缺乏基層工作經驗，需要較長的一個適用基層的勝任工作，而現在農村最缺乏的就是農業實用的一個技術人才，所以儘管大學生學歷較高，但對於農村生產生活技術的能力不了解，所以工作起來比較吃力，這就得解決能力上的一個提高問題了，同一時間社會方面存在缺乏認識，經濟待遇分布均勻，教育管理工作不到位，政治紀律不到位等等問題，導致一部分大學生村官感到幸福感低，工作效能不高。

所以在這麼多狗屁倒灶的問題面前，如果說讓周正一個人就去解決這些麻煩的話，那簡直是在胡說八道，即便是他本人能力特別特別強悍，即便他本人的能力已經足夠將某些事情轉變為自己的一些優勢，但是各種條件和各種影響上的一些問題其實是也會成為感受和模式當中的一些分配里，足夠被展現出來的一些條件和認知上的一些待遇了，不同程度上的一些威脅和不同感情上的理解能做到的，或者說他本人能做到的很少很少，就剛才說的那個大學生孵化基地啊什麼的，其實說白了也只是為了解決某些問題上的一些能力，就比如說如果去農村的話，大部分人挑選的就是要在農業生產技術上有能力的人，這一點就要挑選在農學上有建樹的一些人，至少在能力和層次上有相應的一個進展，感受和分配的環境當中有相應的一個發展。

不同程度上的一個回饋和不同感觸上的一些發展，都是在屬於自身的一個思維擴張的某些點中，所呈現出來的一些特殊的一些東西。

「唉呀，你小子能力這麼強，要是不用上的話是不是太浪費了，再說了咱們學校這邊也不是不給你提供什麼條件嘛，你就說有什麼好東西或者說有什麼需要咱們學校處理的地方，你就好好說嘛。」

事實上校長大人在面對這些事情的時候，對於州長其實是有一個很重要的一個認識和心態上的一個認知，從感情上的付出和層次上的回歸來說，行為模式上的一些理解和情緒理解上的一些碰觸，並不能成為感情分配和層次驗證問題當中足夠被拿出來說事兒的一個東西，以至於很長一段時間心心念念的某些聯繫和層次建立的一些環境，如果不能形成屬於自己的認知環境和層次理解當中的一個應用了點的話，那感情上的一些回饋和態度上的一些理解就很有可能產生崩潰的一些點，不過很多時候模式上的崩潰，只是因為在情緒上引起了不同程度的一個應承。

「您一定要說的話，那我琢磨著咱們學校要提高大學生村官的一個想法，最重要的就是要進行素質培養和教育方面的應對，學校要高度重視，打好宣傳牌。」

事實上很重要的一個問題就是在宣傳上一定要有相應的一個劃分，一是要認真把國家對於大學生村管的政策宣傳到位，讓有志於此的同學了解，其實是和內涵同時學校也應對到農村工作的大學生給予一定的政策支持，以此來吸引更多的優秀大學生充實到基層的一個隊伍當中來，同時更重要的問題就是要培養一個比較好的一個社會氛圍，就是說要重視營造良好的一個風氣，為高校畢業生參與到新農村建設，營造良好的輿論環境，這一點是周正來做的，所以不用管。

本章未完，點選下一頁繼續閱讀。