第二千三百六十八章（1/2）

第2368章

天啟一直以來都是變種人至上主義者，他覺得變種人才是人類的未來，而其他人類，只能算是人，嗯，他沒把普通人歸類到畜生行列的唯一理由，就是變種人和普通人根本分不開！但來到現代社會之後，天啟則改變了以往的作風。

倒不是他的思想變了。

都說了，他一直以來都是變種人至上主義者。

只能說他變的更狡猾了。

想當年，古埃及那麼點人，他都翻車了。要是在如今社會，他繼續幾千年前的那一套，他註定會翻車。

之前說了，他活了太長的時間。幾千年前，受限於知識的傳播途徑的限制，老實說，你真不能指望他學會他壓根不理解的東西。但這並不代表著千年的歲月，他真的什麼都沒學會。

曾經有人提出過一個假說，當一個人活了一千年，他會怎麼樣？

假設人類能突破壽命極限活到一千歲，光是想像這件事就讓人頭皮發麻——畢竟現在連活到三位數都是稀罕事。不過科學界還真有過腦洞大開的研究，比如某些深海生物的壽命能達到四千年，甚至還有海藻靠著不斷克隆自己活到一萬歲。雖然人類暫時做不到，但我們不妨開個腦洞：如果真有人能活千年，他會不會變成地球上的「技能樹全點亮玩家」？

首先最直觀的優勢就是跨學科知識碾壓。普通人花三十年才能精通一個領域的知識，但對千年壽命者來說，完全可以把數學、物理、生物、哲學等學科輪流學個遍。光是語言學習就能玩出花——掌握現存7000多種語言中的百分之一，就能輕鬆混跡七十個文化圈。更絕的是，他們甚至能見證某些學科的誕生與消亡，比如親眼看著21世紀的人工智慧理論，在五百年後變成考古文獻里的「古代科技」。這種時空跨度帶來的認知維度，絕對是短命物種無法企及的。

首先最直觀的優勢就是跨學科知識碾壓。普通人花三十年才能精通一個領域的知識，但對千年壽命者來說，完全可以把數學、物理、生物、哲學等學科輪流學個遍。光是語言學習就能玩出花——掌握現存7000多種語言中的百分之一，就能輕鬆混跡七十個文化圈。更絕的是，他們甚至能見證某些學科的誕生與消亡，比如親眼看著21世紀的人工智慧理論，在五百年後變成考古文獻里的「古代科技」。這種時空跨度帶來的認知維度，絕對是短命物種無法企及的。

觀察社會變遷將成為他們的被動技能。普通人只能通過歷史書了解的王朝更替，在他們眼裡都是親身經歷的「朋友圈往事」。這種上帝視角能讓他們洞察文明興衰的規律——比如某個制度為什麼撐不過三百年，某種技術為何每隔五百年就輪迴出現。更有意思的是，他們可能發展出獨特的「時代適應力」，既能用甲骨文刻字，也能熟練操作腦機接口，這種跨越千年的生存智慧，絕對能寫本《人類使用說明書》。

某些需要時間沉澱的技藝會被他們刷到滿級。想像下有個琴匠花兩百年鑽研製琴技術，做出的提琴能讓帕格尼尼詐屍點讚；或者有個畫家用三個世紀完善光影技法，直接重新定義美術史。這些超長待機的創作者甚至可能開創「千年藝術流派」，比如前五百年畫寫實，中間三百年玩抽象，最後兩百年搞賽博朋克，一個人就是整部藝術進化史。

科學實驗在他們手裡會變成「超長待機模式」。普通科學家這輩子都等不到結果的長期觀測，對他們來說就是多活幾年的小事。比如有個研究人類行為變遷的課題，可以從工業革命跟蹤到星際殖民時代，這種跨世紀數據連起來，怕是要把《自然》雜誌撐爆。更絕的是他們能親自驗證各種假說，比如花兩百年實踐不同的教育方式，或者用五個世紀對比東西方醫療體系，這研究深度簡直犯規。

但活得久也不全是好事，知識詛咒可能會讓他們成為「最孤獨的百科全書」。當周圍人連三十年前的網絡段子都接不住時，他們卻記得一千年前的流行梗，這種時空錯位感分分鐘逼瘋社交達人。更慘的是要不斷適應文明斷層——好不容易習慣了用智慧型手機，結果三百年後人類改用神經接口，這種持續千年的「數字移民」生活，怕是能逼出新型心理疾病。

另外，他們如果沒有超人的頭腦，他們雖然可以成為優秀的科學家，但絕對沒辦法研究那些前沿科技。

比如天啟，他如果去學那些前沿科技成果，估計看都看不懂，他只能從基礎學習，等到基礎學習學完了，然後再進階，等到他終於研究透了前沿科技的時候，那時候前沿科技或許已經不算前沿了。

總之，一個人的智慧的確可以依靠時間來沉澱，可如果沒有愛因斯坦之類的智慧和頭腦，他們也沒辦法創造出原本就沒有的科技。

更何況，一個人絕對沒辦法代替群體的力量！

從信息產生知識是人類智力的一項重要特性。但是人與人的智力差別還是很大的。自古以來，就有一些聰明人發明了工具，包括敲打出的石片，樹枝做成的弓箭，釣魚的鉤，削尖木棍製作矛等等這些可能都是聰明人頭腦里產生的奇妙想法。然後經過實踐變成經驗，再以知識傳授給其他人。這些流傳下來的經驗就以知識交流出來。更多的人通過學習，把它變成自己的經驗。然後把經驗應用到生產和生活實踐中，提高自己解決問題的能力。知識的應用可以不斷地提高社會生產力，所以傳授知識，發展和積累知識也成為重要的社會活動。人類文明的產生和發展幾乎就是知識的產生和交流、積累的過程。從整個人類的知識來說都來源於對直接信息的加工，雖然個人的知識可能絕大多數來源於學習別人創建的知識。甚至個人大腦內把信息提煉成為知識的能力，也來自於學習前人的知識。雖然大腦的智力是知識產生的物質基礎，而人類的知識產生能力來自於後天的學習。沒有經過學習過程的人類嬰幼兒，或者被野獸收養而沒有機會學習人類知識的特殊獸人都不會具有知識提煉能力。聰明的猿人泰山僅僅會出現在故事中，連人類的語言能力都不會具備。雖然有些聰明的動物可能也會產生一些非常有成效的行為，但是絕對不會產生人類通過集體知識交流和積累而生成的智慧。隨著人類社會的發展，更多的人是通過學習其他人傳授的知識信息來了解世界的。間接的知識逐漸成為人類的主要知識來源。如果沒有對已有的知識體系的學習，而從直接信息創造經驗，發展成為知識交流出來可能性越來越小了。隨著知識的積累越來越豐富，人類知識的形成已經不是聰明人可以單獨完成的，連牛頓那樣一些提出偉大理論的的科學家也要站在巨人的肩膀上工作。學習人類積累起來的知識，培養智力和知識交流能力是產生新知識的基礎。現代社會中知識的形成越來越成為一種社會集體（特別是一大批稱為知識精英的聰明人）的作為。今天的人類都是從學習知識開始，先把其他人交流出來的知識通過自己的理解，消化，變成自己頭腦里的經驗。善于思考，努力吸取已有的知識，然後才有可能為社會整體知識貢獻出個人的知識。而創新的知識貢獻更加是善於學習的聰明人才能夠完成的特別的成果。

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