第208章 越俎代庖當老師（3/5）（2/2）

班長謝東青這才反應過來，立即應了一聲：「起立。」

這是標準的上課流程。

大家見吳小正是認真的，立刻收起了笑聲，齊刷刷地站了起來。

「請坐。」

吳小正雙手一壓，很有老師的風範。

教室里安靜了下來，大家都好奇地看向了吳小正，想看看他到底想講什麼。

「請大家翻到課本的第一課，今天我給大家來講《白楊禮讚》。」

吳小正拿起了粉筆，刷刷刷地在黑板上寫下了「白楊禮讚」四個大大的字。

溫文點了點頭。

別的先不說，光是這4個大字，就讓溫文自愧不如。

「結合這節課，我要教大家一種新的學習方法，帶著問題來學習的方法。」

吳小正又說出了這樣一句話。

在這個年代，大多數老師採用的還是傳統的教學方式，那就是填鴨式教育。

包括溫文。

所謂填鴨式教育，就是老師講什麼，大家就聽什麼。很少去發揮大家的主觀能動性，讓大家多去思考。

「首先我提出一個重要問題，那就是這篇課文明明是在寫人，在寫一種精神，為什麼贊的卻是一棵樹？直接寫人不是更好嗎？」

吳小正又拿起粉筆，在黑板上寫下了一行字：明明是寫人，為什麼要寫樹？

這個問題確實引起了大家的興趣。

因為在課本上面，除了文章本身之外，還有這篇文章的簡單創作背景介紹，並重點指明了這是一種象徵的寫法，並指出了象徵的意義。

但書本上那些簡短的文字，還很難讓這個年齡的學生們去真正理解為什麼要這麼寫，這也正是大家感到疑惑的問題。

溫文又忍不住點了點頭。

她不得不承認，吳小正的這個問題確實直指這篇課文的核心，但連她自己都沒想到，竟然可以抓住這一點來開獎。

那這個傢伙會怎樣圍繞這個問題來講呢？他又會講些什麼呢？

連溫文都對這個問題產生了濃厚的興趣。

吳小正開始了他對這個問題的講述。

「為了很好地了解這個問題，請大家花一分鐘看一下書上的創作背景。」

大家的節奏完全被吳小正帶起來了。

書上的創作背景是一段簡短的文字。

【創作背景】

【這篇散文寫於中國人民抗日戰爭最艱苦的時期。】

【由於中國國民黨頑固派消極抗日，積極反共，抗日民族統一戰線瀕於分裂的局面，中國共產黨肩負著艱苦卓絕的抗日戰爭。】

【1940年5月，茅盾離開新疆返回內地，受朱德同志邀請前往延安。在延安參觀講學期間，親身體察了解放區軍民的鬥爭生活，看到了抗日軍民團結戰鬥的精神風貌，留下了深刻的印象。】

【皖南事變後，作者借禮讚西北高原上的白楊樹，來表達對北方抗日軍民熱愛和讚美之情，便寫下了此文。】

關於這篇文章的創作背景，書上的文字就這麼多，大家不知道吳小正為什麼讓大家先看這個。

「書上的介紹太過於簡單，大家不妨聽我詳細給大家講講這段歷史，等我講完之後，這個問題就有答案了，整篇課文也就很好理解了。」

吳小正說出了他的用意。

溫文眼睛一亮，又忍不住點了點頭。

這確實是一個絕佳的入手點。

她開始好奇，吳小正接下來到底能講些什麼。