第十五章 希望（2/2）

程剛自然是來者不拒，對於其中學習能力比較強的，還會吸納進他組織的學習班裡來。

學習班也是程剛一手創辦的，作為一個在應試教育戰場上脫穎而出的理科學霸，數理化生乃至地理自然不在話下。

所以無論是教導隊、軍械所，還是部隊營地，他都能結合當前的實際需要，給同志們補上相應的知識短板，即使來不及教完的，他也能列出一個大概的學習計劃，給大家提供指導。

但是程剛完全不滿足這一點，雖說每次講課都有不少人，可他的時間和精力畢竟都是有限的，不可能給大家真正系統地講授知識。

所以通過開始一周的觀察，之後他就有意識地從聽課人員中，挑選聰明機靈、年紀較輕的放入他專門設立的學習班。小組成員全脫產學習——以程剛掌握的財力，這個問題倒不大，委員他們也非常支持。

從最基礎的拼音和簡體字學起，因為基本都是十歲以上的學生（再小就成保姆了，不便於管理），而且挑選的都是真正勤奮好學的苗子，所以學起來會比普通小學生要快上不少。

平時程剛在各處講課，他們就在一邊旁聽，不管有沒有聽懂，先在頭腦中形成基本的概念印象，之後程剛再抽時間給他們專門講課積累基礎，最後再用基礎知識，把前面形成的概念一個個串聯起來。

而這些學生，作為今後各個方向的教師兼儲備人才，自然投入了程剛大量的精力。

除了授課之外，他還盡力搭建起了這個班級的學習體系，班幹部組織學生自學，小組長帶領分組討論並記錄，最後學習委員匯總並由全班討論，再交給程剛課堂上講解。

這套在後世已經變得虛有其表的班幹部體系，在這裡卻發揮著強大的力量，這些學生，在強烈的學習欲望驅使之下，迸發出了旺盛的精力。

而漸漸地，這個模式也開始在各個授課點推廣開來，在程剛講完之後，大家一起看抄錄的教材，然後同樣的集體討論，記錄的問題由程剛下次解答。

不得不感嘆不同世界對於知識的渴望簡直是天差地別，程剛家教那麼多年，從來沒有見過這麼省心的一群學生。

其實說白了，挺像後世鄉村教師的那一套做法，實際也是條件和師資的限制下不得不做出的權衡，但有總比沒有強。

當然，因為時間較短，大家都還在一個適應階段，後面可能的效果只是程剛自己的設想，現在整個教育體系仍然非常的稚嫩，普及範圍還不大，就連學習班，實際也就十來個學生。

但是萬事開頭難，至少現在可以看到希望了。

走到半路，程剛抬頭往旁邊的山崗上望了望，雖然已是深秋，山上的灌木還是一片翠綠，而就在這片翠綠之間，樹立著一塊不怎麼起眼的碑石。

在古鎮清理了一遍組織之後，隊伍的風氣頓時改善了不少。來到毛平的當天，在程剛的建議下，隊伍舉辦了一場追悼會。

大量戰友的犧牲，對於隊伍的士氣影響一直很大，從起義開始的5000人，到現在七百多人，其中具體犧牲了多少同志，已經沒有人可以考證了，甚至不少人連姓名都沒能留下。

這場追悼會，包括起義隊伍、凝崗組織人員還有元文才一行在內，近一千人參加，舉辦得卻是非常簡樸。

由李委員陳述各位烈士的功績，宣布組織對大家的陳諾，然後肅立默哀，鳴槍，最後就在這山崗上設了這塊紀念碑。

流程雖然簡單，但是影響卻很深遠，一方面戰士們的心情得到了舒緩，另一方面在當地也擴大了一定的影響力。

眺望了一眼，程剛又把目光收了回來，再往前望去，醫院已經出現在了眼前，依稀還能聽到陣陣整齊的讀書聲，那是醫院的醫護還有傷員們在課前朗讀教材。

他沒有多想什麼，邁著大步向前走去。