495 幼教（2/2）

璃那個年代當地的語言畢竟跟現代的簡體文字體系完全不同，這也是馮宇選擇從最簡單開始做起的原因之一。

當然了，馮宇也不可能對著一個木頭疙瘩上課、還是從小學到大學的那種。

驅使他繼續做下去的，是他這樣做了一段時間之後，某天來到甘木空間，發現甘木空間裡出現了一顆生命能量團。

馮宇很清楚那不是他製作的。

雖然他製作的生命能量團最後也都進了甘木的肚子，可他為了儘量的不影響甘木對生命能量的吸收，只截取了一部分生命能量用來製作能量團。

而他那次進入甘木空間看到的能量團，通過簡單的對比計算就能大致估算出，那是那段時間內通過他進入甘木空間的所有能量組成的。

這不僅代表著甘木對他的行為做出了簡單的回應，還表示它很喜歡馮宇這種特殊的教育方式，以至於到了主動求教材的地步。

這同樣也給了馮宇極大的安慰。

畢竟璃的行為模式和三觀太不適合馮宇雙贏的理念了，自己製作的信息能夠越來越多的烙印到甘木的記憶庫中，也說明現代化的知識體系對甘木的影響會越來越大。

這也堅定了他繼續做下去的想法。

最終他會把自己熟悉的二進位運算和軟體相關的知識烙印進去，結合對應的程序給自己的甘木娃兒上一堂計算機技術原理與應用的課。

……

「……群體意識構成的智慧體，在文化作品中還有一個就是蟲族，所以有人說植物生命艾娃就像是植物版的蟲族。

而她也將會通過吸收外星人類的智慧，最終邁向宇宙之中。

影視作品中主角前往的星球的名字也預示著，這個植物生命並不像她表面上表現出來的那麼單純。

這些東西雖然過於陰謀論，可也是身為智慧生命的人類對於不同生命形式的思考、不過是以更加戲劇化的形式表現出來的。

文藝作品更突出的是衝突，因為這樣才能引人入勝，所以也不必過多的在意這點。

但就像是人類研究自己那樣，我們想要向生命更高的層次邁進，首先要做的就是了解自身。

只有充分的了解自身，才能發現自身生命形式的不足之處，才能有針對的保護或者是優化。

與此同時，發展和科研都一樣，也要更多的方向和道路上的探索積累知識，才能確保找到更合適的前進方向。

因為相對於宇宙的尺度來講，這個世界也是充滿意外、未知和不確定性的，我們無法保證我們的選擇絕對是對的。

而這也是為什麼說要集思廣益、兼聽則明。」

馮宇把手中的能量團扔向甘木後也沒出去，而是靠著甘木坐下下來，拿起手上的電腦擺弄了起來。

他背後的甘木微涼但又不會讓人感到很冰的感覺，靠起來除了有點兒硬之外，也還算舒服。

甘木的樹身上散發著瑩瑩的微光，昭示著它內部龐大活躍的能量。