第三百三十四章 音韻字典帶標符，助力騰飛教諭部（2/2）

「家父教導，若所學道理不能用之學其何意？！」

李徵伯說著，緩緩起身一臉堅毅的望著方信之沉聲道：「恩師命學生於此等候，便是要讓學生為大人效力！」

「以從恩師之處所學義理、學識，皆用作國、民之利！」

「是以，即便是大人不說學生亦當自請效力！！」

方信之深深的吐出一口氣，沉聲道：「好！！西涯公、玉螭虎之大才、報國之心，可見一斑矣！」

李徵伯笑了笑，請方信之坐下。

而後又拿出了一本草稿，但這草稿就比較潦草了。

上面的字跡甚多，不僅有玉螭虎的還有一些看起來像是女子所謄抄的痕跡。

「古之著書時有標符，用於注釋抑或釋意。」

「然點句、釋意之標符多不統一，且各有釋意。以致紛亂不堪、多有遺失，其意難解……」

其實標點符號這個事情古已有之，但因為大家用的很隨意、沒有一個統一的標準。

所以導致的問題就是，這個符號很多時候你完全沒法摸清楚作者到底是想表達什麼。

辟如出土的戰國竹簡可以見「└」型符號，據研究此號多用於文之收束。

又如「▄」，研究後發現其兼具了現代逗號、句號之意。

而古籍中以曾提及標點符號的應用，譬如《宋史·何基傳》。

其中贊何基曰「凡所讀書，無不加標點。義顯自明，有不待論說而自見。」

此外，《增韻》、《說文解字》多有關於標點符號之載。

然而還是那句話，大家不統一啊！

這個符號在你的書里是一個意思，到了他的書里卻又成了另一個意思了。

搞的大家都跟著一臉懵逼，除非原作者解釋或者有人注釋不然基本不知道他到底啥意思。

還得結合這個作者的其他文獻，或者同時期的其他文獻連蒙帶猜的去估算意思。

「觀歐羅巴書文，亦覺標點規範刊行極為要緊。此當慎之，亦當行之。」

「事若成，則大益矣！」

臥槽！那必須大益啊，方信之甚至能夠想像得到一旦自己把標點符號規範、推廣開來會是什麼結果。

再結合聲韻、字典，自己這庠序教諭部那是穩穩的在朝堂上站住了腳跟了。

甚至在仕林、讀書人中的聲望，將直接越過禮部攀上頂峰！

再往下看，則是張小公爺直接把自己後來的標點符號給拿出來用了算逑了。

「句意義足，則記『。』、意未足，則記『，』……」

「意雖不足，而義與上句合，則記『；』、又意未足，補句，則記『：』……」

方方面面、點點滴滴看的是方信之如痴如醉，頓時覺著這張小公爺莫非真的是仙人洛凡乎？！

從音韻到字典、再到這標符應用，仔細尋思幾乎不可能由一人之手出之。

尤其這標點，看起來更像是經過多次調整後之結果。

音韻亦瞧著，似乎是多次修更適應之結果。怎麼看，都不似出自一人之手啊！