第66章 鑑賞小遊戲（2/2）

「我主要是希望能培養大家的思考能力，比如，在看一件文物時，先問這四個問題，它是幹什麼的，誰能用，為什麼要做成這樣，如果換個時代，它還會不會這樣？」

「在賞析文物之餘，也可以強化大家的初步判斷能力，」吳老師頓了頓，「這些文物是我初步篩選過的，我可以負責任地告訴大家，即使大家今天只上過一節課，等會兒也可以看出一些文物上明顯不合理的地方。」

「好，現在我們正式上課，大家請看ppt——」

但聽了老師的解釋，部分同學還是有些將信將疑。

要是林舟剛剛沒有解鎖技能，他可能也會發出相同的質疑。

但現在，他知道吳老師說的這些結論確實是挺有含金量的。

文物賞析和文物鑑定，是兩個有很大交集，但本質上目的不同的事情。

賞析主要是為了發掘文物本身的美，而鑑定顯得稍微功能性一些，更實用一點。

而兩者的交集就是對文物本身一些固有屬性的判斷。

有的判斷很複雜，需要專業的儀器，工具，專業的眼光以及長久積累的經驗。

但有的判斷非常簡單，那就是看出一樣東西明顯不合理，不合邏輯的地方。

比如，當你發現一個號稱清朝乾隆年間官窯的瓷盤，下面印著「微波爐專用」的時候，正常人都會知道，這玩意肯定是仿的。

比如，當有人告訴你他有一件成化鬥彩的瓷器，價值一個億，但是現在急等著用錢，300萬賣給你，那必然意味著這玩意也是假的，甚至連看都不用看。

所以，即使只是簡單上過一節課的學生，也能對一些文物從邏輯上做出最基本的判斷。

果然，老師就是老師啊，要是換了林舟上去講，他可沒辦法把自己腦袋裡的知識成體系地輸出。

時間過得很快，第一次下課鈴響起，休息十分鐘之後，又開始第二節課。

直到離完全下課還有20分鐘的時候，吳老師終於把ppt一關，拿起了手邊的那個布袋子。

原本有些昏昏欲睡的學生們立刻精神起來。

「現在咱們今天的課基本講完了，下面就是實踐環節，」吳老師輕輕搖晃那個袋子，「我這邊有30件從潘家園倒騰來的小玩意，咱們以排為單位，分成十組，每組四件。」

「拿到以後呢，請大家按照剛剛課上講述的方法，簡單賞析一下這些物件，討論一下——你們覺得裡面有沒有真的。」

「我可以先告訴你們答案，在這一堆裡面，確實有一件真的老物件。」吳老師故作神秘地說。

教室里瞬間一片譁然。

大多數人見到文物要麼是在博物館裡，要麼是在電視上，視頻里，結果老師突然說，這些小東西裡面有一件真正的老物件，那怎麼能不讓人感到驚奇呢？

吳老師拿著袋子從教室前走到教室後，讓學生們自己挑選。

林舟他們這排一共4個人，除了他和祝嵐之外，還有一個男生一個女生。

祝嵐離老師最近，她便歡欣雀躍地從袋子裡面隨便拿了四樣東西，小心翼翼地擺在桌子上，生怕磕著碰著了。

分別是一枚發黑的銅錢，一個長相有點詭異的青銅面具，一隻看不出年代的陶碗，還有一枚不起眼的銀扣。

除了林舟之外的三人，包括祝嵐在內，都盯著面前的四樣東西，面面相覷。

這些東西看起來，都挺舊挺破的。

不是？這誰能判斷出來啊？