第502章 硬核講課（1/2）

「嘿，你周五下午五點半有課嗎？」

「怎麼有安排？我下午約了人打籃球，不過你如果硬是要請我吃飯，那我也是可以勉強地抽個時間。」

「月中才有朝廷的救濟糧，這月初我都快吃土了。如果沒課的話，我們一起去上個選修課，其實……」

「不管你是誰，都趕緊從他身上下來，一起約著去上課，你不覺得這話聽著就讓人渾身起雞皮疙瘩嗎？」

上述對話，發生在北大一間普通的宿舍，兩個普通的學生中。嚴格來說，能考上北大，已經是別人家的孩子了，甚至放在某些小鎮，都是天之驕子了。

身著睡衣的小黃半躺在自己床鋪上，小驢吃飽了撐的，走來走去。

「其實不算選修課，就是講座形式。」小驢的臉真的像驢臉，他說，「主要是這個老師我很感興趣。」

小黃也回過神來，他們確實沒選修課是星期五下午，但不重要！甭管是什麼老師的講座，也不能阻擋一顆嚮往自由的心。

他好像下定了什麼決心，頭也不抬的繼續專注手機屏幕。具體看什麼不知道，但時不時產出澳門賭場什麼的……

「老師是顧陸，課題是：創造一門語言。」小驢說。

「話又說回來，」小黃猛然抬頭，把手機反扣在床鋪上，他先問，「他玩得這麼大嗎？雖然顧陸的老師是陸儉明，漢語的權威，但距離創造語言相隔還是有點遠吧。」

「……那我就不知道了，你看這描述。」小驢打開學生BBS未名，裡面有關於課程的描述。

說是描述，不如說是課程的詳細講解。

［那麼，我們要創造一種語言，需要注意什麼？肯定是明確語言的目的和背景。就是這個語言用途是什麼呢？

以我自己舉例，我的用途是為了創作西幻小說。那麼你呢？是遊戲設計，還是人類大同？又或者只是一種愛好？

為了更真實，我會在創作中，加入一些真實存在的奇特語言。

例如水語。

……］

水語是傳說和甲骨文同支的語言，是少數當前還在使用的上古文字。

如果有了解的，就能發現，水語是真符合小說的西幻背景，因為壓他沒形聲字。

象形、指事、會意、形聲、假借、轉注，是「六書」，歷朝歷代學問家們漢字的總結。

沒有形聲，最直觀的來說，一晃眼，甚至有點像楔形文字。

別人不清楚，顧陸可清楚這部作品的影響力，有平面國文化公司和小王子文化公司的存在，也肯定會進行拍攝。到時候這種奇特的文字出現，研究水語的就多了……

當前連少數民族水族自己懂水語的都極少。

「拿走，快拿走，我不想看到。」小黃感覺知識偷偷摸摸鑽進大腦。

「那你去不去？」

「去！」

小黃和小驢，是一個典型的例子。北大學生都被這課程吸引，或是被好奇心驅使。

有中文系主任陸教授背書，顧陸開的這課程，校方還是比較看重。還專程在教學樓立了路標牌的，以免學生找不到。當日還找來了北大校報和青年報的記者。

但由於沒有報名流程，所以校方也不知道具體有多少學生會來。

考慮星期五基本是上午有課，下午沒課的情況。校方安排了能容納三百餘人的大教室，也是蠻相信顧陸的影響力。

但不夠！

五點左右，逸夫二樓3350教室外面的走廊，已初見端倪……

「顧專家講課的教室不夠大！」地中海髮型的老師對後勤主任說。

趙主任詫異，「三三五零能裝下兩百學生吧，還不夠？」

「教室已擠滿了人，走廊還有很多學生擠不進去。」地中海老師回應。

「那去一層的101大教室。」趙主任下意識回應。

位於一層的101教室，是北大最大的教室，沒有之一，能容納五百人。

地中海老師馬上去通知，並且把逸夫樓門口的路標牌也進行了更換，也給顧陸發消息進行溝通了。

做事效率還挺高的。

五點二十，顧陸到現場能瞧見的是……101被擠爆了。

何為爆呢，教室門口至少圍著二十多個學生，顧陸都擠不進去。

瞧見顧陸了，倒是如同摩西過海一樣，往兩邊散開，講課的老師好歹是站在了講台上。

快到上課時間，辦法總比困難多，大不了就是在後面站著，多出來的學生也滿滿當當地塞進教室。

北大校報和青年報兩波記者也在前面架設了攝影器材。

見識到可能會被拍攝，不少穿著比較抽象的學生，就起身默默走到後面。

「牛逼的，這穿著你也敢穿到教室來，很牛逼。」顧陸目送著某個同學坐到教室角落。

相比學生的活力四射，校報記者的公事公辦，青年報的兩根老油條，就是有氣無力。

之所以叫老油條，也不是因為年齡大，即便一個身材略微發福一個啤酒肚有些大，可都是80後。主要是兩人，臉上生無可戀，被班味折磨的情況太明顯了。

「上次聽到有人獨創文字，我的印象還是《全職獵人》，獵人通用語還是挺厲害。」

「獵人通用語就是對日語五十音的一個魔改，核心還是日語。不過富堅老賊確實有才。」

「顧陸肯定不會輸給富堅，況且我們這次來主要是為了拍攝，北大學生授課這種新型的教育模式。」

啤酒肚記者和發福記者，更想採訪有關「歐洲篇」「蛤蟆先生」「與德國約定」這些更有看點的新聞。

說話間，上課開始了。

「第一次上課就有這麼多人，還是有些小緊張的。」顧陸說，「希望我這堂課，能夠給予各位一點點思考。」

同學們是非常善良的，嘩啦啦鼓掌。

還有學生嚎著，「顧陸老師你站上面就成功了，別緊張」「你說錯了，我們也不知道！」

嘿這安慰聽著，還真就一點也不安慰人！

說白了都來湊熱鬧，沒想過真能學什麼。當然要是顧陸的課叫「文學創作」，那學生們的態度會截然相反。

「那麼我們直接開始，我就直接開頭做教學，我創作語言是用於文學創作。」顧陸說，拿起粉筆。

北大雖然是華夏頂尖學府，但使用黑板粉筆的教室仍舊有很多，也只有電教大樓里設備才比較先進。101大教室是能夠開展電化教學的。

顧陸本人也是做了PPT的，先用粉筆開場。

［語言創造第一問：創造語言的背景，語言的使用者是誰？

文化、歷史和生活環境。]

「這些因素對語言發展產生了影響，而神話的誕生基於它所從屬的語言；與此同時，一門活的語言也離不開代代相傳的神話。所以我想創作以歐洲為背景的奇幻小說，創造語言，然後再構建歷史背景和文化，這很正常吧？」

正常個大爺！

那寫盜墓文，豈不是要去挖墳，寫修真文，豈不是要渡個劫？

學生們聽顧陸在上面鬼扯。

「大家想想，如果一個精靈，用英文、法文、德文記錄著，是不是很沒有沉浸感？」

「所以我想在幻想的大陸，創造一種基礎語，然後根據每個種族的歷史和文化，還有生存環境，對這種基礎語進行變種。例如諾多精靈是什麼語言，灰精靈是什麼語言等等。」顧陸說著，「別問我精靈的分類，因為這關係到我新書的大綱。」

越說越離譜了！青年報發福記者咋舌。

啤酒肚記者倒是習以為常，要是他在二十多歲能夠這成就，他更加會吹牛逼！

看看別人多會聊天，小黃心裡想著。小黃和舍友小驢今天來得早，所以占據了絕佳的好位置。

顧陸打開了PPT。

【步驟：設計語言的音系、音素（輔音和元音）音節結構、音系規則，構建語法更是重要，詞序、形態學、句法。】

「再進一步的設計詞彙，例如核心詞彙，以及詞彙來源。還有構詞的規則，好比前綴、後綴、複合詞或派生詞……」顧陸說，「當然和諧肯定一節課講不完。我們今天第一節課先來點簡單的，也不能給我自己太大的難度。」

顧陸指著黑板上的文字，「語言背景是第一批精靈所使用的語言，這是我所幻想的語言源頭——原始昆迪語。所用者是在庫維因恩湖畔覺醒的世界的首生兒女精靈始祖。原始昆迪語，就好像是現實世界中的原始印歐語……」

「第二步，我們來設計音素。」

托爾金不單單是個作家啊，從小他身為語言學家的母親就給他灌輸了這方面的知識。他長大後也成了語言學家，寫書的同時，還編纂了《新英格蘭詞典》。本身也是牛津大學的語言教授，研究方向還是「中古英語」，所以他自創語言真是有說法的。

為什麼要從這個角度開始呢，因為沒辦法嗎，越了解越能感受到托爾金的偉大，特別是在語言學方面的偉大。

就用獵人文字舉例子吧，可不單單是把五十音變形，他創造了包括文字的字體，書寫習慣，以及每個字母的讀音！

沒錯的，只要學會了字母讀音，哪怕你不了解這詞語是什麼意思，也可能讀出來。精靈語有非常嚴謹的發音規則，看字母圓弧的位置以及個數，能明白是用喉、牙、舌、齒、唇哪個位置發音。

如果單詞數量足夠，演化數量足夠，精靈語是真可以使用。門道太深了，所以顧陸要一步一步講述，上乾貨，顧陸撥動開關，PPT的圖盤也跳到了下一頁。

【元音

短元音：/a/、/、/i/、/、/u/。

長元音：/a/、/e/、/i/、/o/、/u/。

雙元音：/ai/、/au/、/i/、/ui/、/u/、/iu/。

輔音……】

「相信各位也能看出來，這門語言的原型是北日耳曼語支和古英語。」顧陸指著PPT開始講述。

開始講聽不懂的東西了……

伴隨著小黃看得頭皮發麻，特別是台上老師接下來一句，「各位跟著我一起嘗試著創造，大概是12節課。最後如果需要我幫忙的話，我義不容辭。會幫忙確定設計書寫系統，是字母文字、音節文字，抑或是表意文字。哦對了，創造的過程中，再考慮一點點的語言的演變。」

各位跟著我一起嘗試著創造？

「就能不能說一點人話。」小黃說，「嘗試創造，你以為是造孩子嗎？說造就造？！」

小驢的長臉上原本輕鬆愉快，來自大學生特有愚蠢的表情消失了。

他沒想到顧陸玩真的，並且好像非常專業的樣子。

《青年報》的兩位記者，表情認真了起來。因為伴隨著顧陸展示PPT，他們就明白了。他好像不是為了小說噱頭……

【音節的劃分主要由元音和輔音的組合決定：

元音和雙元音：元音和雙元音是音節的核心，每個音節至少包含一個元音或雙元音。

輔音的劃分：如果一個輔音字母或輔音組合夾在兩個元音之間，該輔音通常算作後一個音節的開頭。

……】

PPT製作不易，顧陸搞了好兩天。

也正是把這些東西製作出來，顧陸才明白，為何托爾金會被冠以「創始者」的名號。

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