第283章 高等教育的研討（二）（2/2）

阿狸搞出的職級制度後來在IT圈子裡風行，其實這也不過就是技工制度的變種罷了。

由於九年制義務教育的普及，初等職業教育在後世基本上被消滅了，這是好事，對於全民知識水平的提升可以說有著重要的作用。

後世各種網絡下鄉，如果沒有這種全民知識水平的提升，是不可想像的。

但，如果把高中大學的途徑作為唯一道路，那就顯得過於刻板了，畢竟不是每一個人都有讀書的天賦，中考，高考兩道門檻攔住了大量的學生。

擴招，看似多出了許許多多的本科生，但大量的二本三本學生中，能夠真正成為工程師的寥寥無幾，成為繪圖員，操作員，實驗員，檢驗員的倒是大把。

但這些技能卻偏偏是本科教育中缺失的，他們不得不在步入社會之後，重新學習，以期掌握技能而非知識。

不說是不是浪費國帑的問題，單單對這些青年人的青春浪費都是巨大的。

漢斯國的專科制度，就是為了解決這個問題而設立的，至於具體情況如何，王旭也沒研究過，只知道，那裡的工人有自己的晉升途徑，可以通過不斷的繼續教育實現職業上的晉升。

這顯然對於後世那種嚴重缺乏技術工人的市場狀況是一個非常好的補充。

到了二十一世紀的第二個十年，找一個合格木工的價格可能比找一個寫文案的高得多，這是市場的選擇，王旭既然知道了，自然要說出來。

王旭暢談了自己對於未來的猜測與推斷，雖然在這個時代實在顯得有些超前，但教育的布局動輒要二三十年才能有所成效，王旭現在不說可能就真的晚了。

但他畢竟沒有真的研究過這個課題，所以也就只能開腦洞暢想，並對可能出現的情況進行了合理的推測。

他只提個建議，並沒有真的提出自己的解決方案，他是真不懂，也不想不懂裝懂徒增笑柄。

這是王旭第一次在這樣的政策研討會議上進行長篇大論的發言，闡述的內容遠比新聞採訪時來得深入。

他就那麼空口聊了二十分鐘，而部里的大領導居然就那麼認認真真地聽了他二十分鐘的神侃。

核心思想不是具體的實施方案，而是打通知識晉升與技能晉升的兩條路徑，讓兩者都可以隨著個人的發展擁有向上的空間。

而且兩條路需要能夠彼此流動，設定政策應該保留跳轉的可能，也就是如果知識學習的道路走不好，還有機會跳轉至技能晉升的道路，反之亦然。

當然，兩條路肯定有收益差別，在一個和平的國家，知識晉升可能獲得的收益更高，但難度更大。

而技能晉升可能獲得最高收益較低，但同時難度較小，如此才能平衡兩條道路的選擇。

讓最聰明的大腦去干最需要大腦的事情，讓最靈巧的雙手去干最需要雙手的事情，而不是反過來，這才是王旭對於教育的認知。

高等教育，同樣會反過來影響初等教育，什麼是素質，不是只有唱歌跳舞書法繪畫才是素質，開挖機，用車床同樣也是。

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（明天見）

(本章完)