第六百二十章 法家邪術，不入學宮！（1/2）

閒聊的時間結束之後，林朝便問出了自己此行的真正目的。

「老師，但不知學宮如何施教？」

聞言，鄭玄和蔡邕對視一眼，都發現了彼此的疑惑。

「子初此言何意？」

儒家最擅長的便是教育，且經過千百年的發展，已經有了一套完整的體系。

若用一句話來概括的話，那便是精英教育。

一位老師帶著數十，甚至是數百名學生，從六經開始學起。然後篩選出有天分的成為入室弟子，最後再由這些入室弟子中，篩選出幾位真正的傳人。

這一套系統的教學，其實和家學的模式也差不多。

即老師傳授的不僅僅是知識，更是將自己的私貨，對事物的見解一併傳授給了學生。

如果某一位弟子得到了真傳，那就證明這位弟子從內到外，甚至連為人秉性，思考方式也無限趨近於自己的老師。

達到這種層次，才是真正意義上的傳人。

這便是東漢一以貫之的傳承方式。

而鄭玄之所以會疑惑，不是奇怪林朝為什麼問這這種世人皆知的問題，而是他看出了林朝似乎有別的想法。

果不其然，林朝接著便笑道：「老師，弟子有一愚見。此番學宮學子甚多，因此施教方式也得有所改變。」

「如何改變？」蔡邕好奇道。

千百年來，大家都是這麼玩的，老夫倒要看看你林子初有什麼新奇想法。

林朝緩緩吐出了四個字：「因材施教。」

聞言，鄭玄面色微微一變，思慮片刻後才繼續問道：「何謂因材施教？」

鄭老頭治學數十年，自然聽懂了這四個字的意思，所以他問得是具體實行方法。

而林朝給出的答桉很簡單，就是分層次教學。

真正有天分的學生，自然可以進行精英教育，這本是一件好事。

但這世上有天賦的人，終究是少數。

對於剩下的普羅大眾來說，能夠在最短的時間內識文認字，掌握知識，才是最重要的。

如果說精英教育是一件精美絕倫的手工藝品，那林朝提出的因材施教，就是批量生產製造的工藝品。

價值雖然天差地別，但在實用方面，二者並無多大區別，效率卻能極大提升。

不過這個理念明顯與鄭玄治學的態度相違背，所以他思慮良久，終究還是搖了搖頭道：「子初所言，為師私以為不妥……」

「不，老夫倒是以為甚是妥當！」

鄭玄的話還沒說完，卻被蔡邕反駁道：「有道是時移世易，今學宮近兩萬學子，規模之大，古今未聞。若依照舊例而教之，恐不得其法。子初所言，不妨一試。」

林朝也勸道：「老師，不妨先試試，若有不妥之處，再改回來也不遲。」

見林朝和蔡邕都表示贊成，鄭玄這才點了點頭，勉強表示願意試試。

而後，林朝又問起了教材方面的事情。

鄭玄笑道：「自是以六經為準，此外那兩本《三字經》、《千字文》，為師也曾觀其大略，倒是可以作為蒙學之用。」

對於這個答桉，蔡邕也笑著點了點頭表示同意。

可林朝卻不同意。

「老師，若是您與蔡公所收之弟子，自然可以以六經為準。但學宮如今兩萬學子，還是僅以《三字經》和《千字文》施教更為妥當。」

聞言，鄭玄當場變了臉色，斥責道：「子初你莫胡言亂語，此二者充其量可為蒙學之輔助，又如何能與六經相提並論！」

「老師息怒，弟子當然不敢詆毀六經，但正因六經博大精深，終其一生也難得真解，所以才請老師以《三字經》、《千字文》為學子開蒙。先讓學子識字，之後再去修習六經未遲。」

儒家六經，詩、書、禮、樂、易、春秋。

每一本裡面的每一句話，都經過了先賢的提煉濃縮，是真正的微言大義，需要終生鑽研。

六經固然高深，但從開蒙時代便修習，進境未免太慢。考慮到學習效率，林朝還是以為識字用兩本蒙學書籍更合適。

這個道理鄭玄如何不明白，但他還是無法認同林朝的做法。

「子初啊，人之初最為可貴，亦最為難得，若不趁此時修習六經六藝，恐怕……」

還是鄭玄奉行的精英教育，從最開始接觸書的時候就要貫徹到底。

人對第一次接觸的東西，總是印象深刻的。

換句話說，一個人先學識字，等識字之後再學六經，那六經對他的影響便是有限的。

而另一個人從六經開始啟蒙，雖然過程難了些，但六經對他的影響便能貫穿終生。

等學成之後，把這二人拉出來站在一起，身上的氣質都是不一樣的。

鄭玄教學，向來把德行放在學問之上，所以才會反對林朝這種做法。

可林朝卻想把實用主義做到極致，於是便堅持己見。

林朝滿臉誠懇地拱手道：「老師，弟子還是那句話。若是您親自挑選的弟子，先學六經自然無礙，可大部分學子，還是啟蒙再學六經。」

「罷了，你說得也有道理，此事便隨你吧。」

鄭玄想了想，還是應允了林朝的條件。

創立學宮之前，林朝就曾對鄭玄說起過學子的定位。

林朝不要求從裡面出來的學生人人都能成為大賢大才，只要求他們能讀書識字，勝任基層官吏的工作就行。

林朝繼續說道：「學子先開蒙，然後修習六經六藝，此外還應增設一些其他的學科。」

「其他學科？」

聽到這裡，鄭玄和蔡邕不僅皺起了眉頭，心中湧出一股不祥的預感。

「海納百川，有容乃大。如今雖是我儒學盛世，但百家亦不可不學。因此，弟子以為除了六經之外，還應增設農家、道家、名家、墨家、雜家、縱橫家，甚至是法家。」

林朝對鄭玄笑道：「老師，弟子欲以百家爭鳴，護我大漢萬世安寧！」

這還是鄭玄第一次從林朝身上，感受到如此強烈的嚮往憧憬，本來想反駁的話，也就不忍心說出口了。

自己這個小徒弟年少老成，謀算天下都如同掌中觀花一般，想不到增設學科之事，居然能讓他心緒如此波動……

鄭玄不忍心潑林朝的冷水，斟酌片刻後，才開口道：「子初，你之景願為師如何不懂。只是增設學科之事，有幾處還需三思而行。」

「老師請講。」

「其一，諸子百家固然可以增設，但不可與六經並列。」

本來六經作為學生從啟蒙就開始的指定教材，如今被林朝一改，已經變成了高年級教材，這點鄭玄勉強應允，但他決不允許把諸子百家的典籍抬高到跟六經一個級別！

這是鄭玄的底線，無可更改。

林朝開口道：「老師以為，我儒學勝過諸子百家？」

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