第665章 走上正軌（2/2）

「不能指望每個輔導員都天生會教，需要制定從備課到授課，再到課後反饋和針對性補救的一整套可複製模板。」

「把被證明有效的優秀經驗固化下來，變成參考指南。」

「第三，創建看得見的激勵體系。」

「霍格沃茨本身就有學院分和特殊貢獻獎機制，可以和校長商量，將輔導質量與這些獎勵掛鉤，設計公平、透明、可量化的績效規則，讓付出被看見，被認可，被獎勵。」

「第四，培養核心文化。」

「光靠利益維繫不夠持久，需要凝聚『互助提升、共同進步』的團體理念，營造氛圍，讓加入的人產生歸屬感、榮譽感和價值感。」

他話語簡潔，條理清晰，切中要害，把一群年輕人給忽悠得一愣一愣的，紛紛表示不明覺厲。

赫敏眼睛越來越亮，羽毛筆在羊皮紙上飛快舞動。

塞德里克也若有所思地點頭，緊鎖的眉頭漸漸舒展。

沒人懷疑查爾斯的發言是否正確，因為他已經通過事實來證明了自己的實力。

赫敏和塞德里克等人花了兩天時間討論和完善查爾斯的建議，隨後前往校長辦公室。

令他們意外的是，鄧布利多似乎早有預料。

他耐心地聽完陳述，尤其是赫敏轉述的查爾斯那四點建議，眼睛閃爍著讚許的光芒。

昨天查爾斯只是提了一下學術進步與提升研討會的事，細節卻沒有多說。

最近鄧布利多也在思考關於霍格沃茨教育上的事情，發現這是一個很好的切入點。

「非常出色的構想，格蘭傑小姐，迪戈里先生，充滿務實的前瞻性。」校長溫和地對兩位學生說，「我完全贊成你們的做法，並且會給予必要支持。」

「你們肯定知道了有求必應室，附近有合適的教室，可以供你們使用，不用再臨時找教室。」

他頓了頓，目光變得深邃，認真地說：「不過，孩子們，在推行這些聰明方案時，你們可能會遇到具體而微妙的難題。」

「第一個，」他豎起一根布滿皺紋的手指，「教學標準化與個性化風格的矛盾。」

「為了保證基礎質量，你們需要統一流程，但這可能扼殺一些優秀老師獨特的教學方式。」

「解決方案不妨考慮框架內的自由，統一核心教學目標、知識模塊和效果評估標準。」

「但在具體教學方法、課堂互動、舉例講解方面，給予輔導員們充分自主權。」

「同時建立集體備課制度和教學案例庫，讓標準化內容來源於優秀老師的實踐智慧，而非冰冷行政命令。」

「第二個難題，」他豎起兩根手指繼續說道，「可能是課堂管理與動力維持。」

「被輔導的學生經過整天緊張課程已經很疲憊，如何在輔導的課堂上持續吸引注意力？」

「如何應對心不在焉或因挫敗產生的消極情緒？」

「這需要對輔導員進行專門、持續的培訓，定期開展課堂管理技巧分享會和情景模擬演練。」

「同時要求輔導員提前了解所帶學生的整體表現、性格特點和薄弱點，在課堂上給予針對性提問和及時鼓勵。」

「最後，」鄧布利多的聲音愈發鄭重，「是教學激情與職業倦怠的問題。」

「長期重複教授相似基礎內容，即使最初滿懷熱情的輔導員也可能感到疲憊枯燥。」

「可以嘗試設立獎勵機制和評比機制，」他眼中閃過一絲狡黠光芒，「讓表現出色的骨幹輔導員參與霍格沃茨的新課程研發、新教具設計，賦予新挑戰和職責。」

「定期組織內部教學評比、公開課觀摩評議會，激發榮譽感和好勝心。」

「讓他們始終感到自己在這個團體裡不斷成長。」

「至於用什麼來獎勵，你們可以制定一個新的全面的方案，由麥格初審後再交給我。」

赫敏和塞德里克聽著校長的建議和意見，頓時豁然開朗，新的問題和舊的問題有了解決方向。

他們不僅得到校長毫無保留地支持，更獲得了一份更深層次的指導思想。

離開校長辦公室時，城堡走廊已點起壁燈，跳躍火光碟機散傍晚寒意。

赫敏緊握那本寫滿建議的厚厚筆記，眼中燃起熟悉的鬥志火花。

塞德里克看著她鬥志昂揚的樣子，嘴角揚起微笑，說道：「赫敏，一個組織能否長久存在，開始打下的根基是否牢靠最重要。」

「學術進步與提升研討會要步入正軌了，我今年還能幫忙，明年畢業後就要靠你自己。」

「你就不要再過多勞煩查爾斯，我聽父親說，他在和魔法部進行一個大項目，部長親自抓。」

「還有，狼人治療的大規模試驗已經接近尾聲，進一步推廣需要在國際巫師聯合會做工作。」

「接下來有得他忙的。」

「我總覺得，他和我們已經不是一個世界的人了。」

「這個學年又要舉行魔藥錦標賽，萬聖節後開始準備工作，不知道他今年會不會參加。」

(本章完)