1.馬賽（二）（2/2）

馬賽正是胸懷野心，削尖了腦袋想要出頭之人。

不甘心一輩子當個工人或是麵包師，想要爬得更高，成為人上之人，又無力負擔大學的學費，考入軍校成為軍人，服役期滿之後轉職為地方公務員——這便是馬賽的人生規劃，而在此之前，他還有幾樣必須取得的東西。

一樣是優秀的成績。

另一樣是校方、青年團和社區街道組織的評語，也就是所謂的「內部評審書」。

基於快樂教育的放養原則，高喊著「玩是孩子的天性，應該讓孩子們自由發展」的校方絕不公布學生的學習成績，也不鼓勵競爭，不管考試成績多差，哪怕全部科目加起來總學分只有7分，甚至全部掛零，照樣可以畢業。但學生的學習成績和校內表現則會寫進「內部評審書」里，這一紙文件將和社會信用記錄、犯罪記錄、學歷證明、社會福利編號、鄰里監視報告、軍隊服役記錄等等文件跟著每個學生一輩子，一直跟到棺材裡。

內部評審書主要分為兩部分，第一部分是「學力」，就是成績。第二部分是「生活態度和政治表現」，其中包括是否積極參加社會集體活動、政治傾向、有沒有履行對帝國的義務（也就是告密），另外還會附帶一大堆教師、同學、清潔工、家人的秘密報告，經過嚴格的審核之後，最終得出結論：此人適合當工具還是管理者。

內部評審書的厲害之處在於：對這幾頁紙看重的孩子的評定結果往往都不會差。但是對並不怎麼看重的孩子們，完全沒有威懾力可言——那全是些準備好了將來做「工具」的，只要沒有「反社會傾向」就不會有大問題。諸如性.取.向異常，不參加各類社會團體，冬賑的時候不捐錢，對皇帝和帝國大不敬，都會被視為「反社會」。在帝國「反社會」是離「叛國」只有一步之遙的罪名，在找工作、獲取社會福利方面都會遇到麻煩，嚴重時會直接被扭送進某個強力部門，最終在某個勞動營里「通過勞動獲得自由」。

馬賽是個品學兼優的孩子，帝國四等公民優秀學生的代表，國.家.社會主義教育制度優越性的具體案例。毫無疑問他很優秀，照理說他的人生應該像他自己規劃的那樣順利、圓滿。但他很清楚，自己其它表現或許毫無問題，但距離他想要的人生始終還差一塊拼圖，只有這塊拼圖填滿空缺，他才能在趕在明年畢業前得到那張他一輩子都沒機會見到的內部評審書，進而獲得保送軍校的推薦。

那塊拼圖的名字叫「告密」。

帝國官方也好，學校老師也好，兒童團和青年團組織也好，官方從未以文字和言語的形式提倡和鼓勵一等公民以下的國民相互告密。但他們卻用行動——對告密者和不告密者的差別待遇、雙重標準——告訴每一個國民，向政府報告你掌握的各種秘密：你家人的、你朋友的、你同學的、你同事的……這是身為帝國國民應盡的義務。任何沒有盡義務的「非國民」，最終都將承受帝國無情的鐵拳。

馬賽迫切的想要改變自己的生活和命運，但他打心底里厭惡告密者和告密這種行為本身，更不要說去告發身邊的人。可沒有告密，他就得不到帝國對他的肯定，他就去不了軍校，無法過上他期盼已久的生活。

馬賽一度想去老師那裡告發幾個班上的壞小子，但他很快就放棄了這個念頭，一方面這幾個人在老師和校方眼裡都沒什麼份量，關於他們的小報告早就堆成山了，多他一個不多，少他一個不少。另一方面每當馬賽想到自己跑進辦公室，立正，敬禮，然後點頭彎腰，湊到班主任、教導主任或駐校警察（專門處理學校暴力事件的警種）的耳朵旁邊嘀嘀咕咕，他就感到深深的噁心。

——要是有什麼恐怖組織的線索或人員被我撞上就好了。

一邊在筆記本上記下歌頌帝國和皇帝的話語，馬賽一邊在心裡半開玩笑的想著。此時他還不知道，很快他的異想天開會以完全出乎他意料的形式實現，而他原本已經規劃完畢的人生也會因此大幅轉變。