第四十九章 請校長（1/2）

「咳咳，這個，我說兩句啊。

除了late和rate，還有很多單詞都不能這樣改成名詞，比如短文里的debate就不行，根本沒有debation這個單詞嘛，對吧？

這種取巧的辦法，我肯定是知道的，之所以不說，就是因為這種以偏概全的小技巧很容易誤導學生。」

老魏終於忍不住開腔，大概是因為心虛，雖然語氣略帶指責，但沒有面對姚衣，一雙眼睛四下亂轉，靈動中盡顯慌亂。

姚衣可以理解魏老師的擔憂和不滿，較真地說，事先沒有標明身份是他的不對，新人拆前輩台更是職場大忌，將心比心，魏老師作為正牌講師，被新來的助教給比下去，這事兒傳出去，他的臉面往哪裡擱？

但是，理解歸理解，姚衣能理解他為什麼這樣做，但不能容忍更不能認同他的做法。

師者，所以傳道授業解惑也。

為人師表，職責有三：傳授知識，解答疑惑，講述道理。

其中最重要的一條，當屬最後一條：以自身言行舉止去講述為人做事的道理。

若是魏老師不知道詞性演變有既定規則也就罷了，現在姚衣分明指出了正確的方向，他卻不懂裝懂，不求甚解！

用老師們常說的話來講，這不是學不學的問題，這是態度問題，用這種態度去教書，不是誤人子弟麼？

對魏老師組合表情、眼神及手勢的一整套瘋狂暗示，姚衣視而不見，站在講台上紋絲不動，穩如泰山。

老魏見姚衣沒有動作，再次出聲催促：「好了，下去吧，我來講。」

姚衣恍若未聞，繼續說道：「當我們發現某個規律不能適用於所有個體時，一定要沉下心來仔細觀察，觀察個體之間的區別，然後再觀察規律作用於不同個體的方式，而不是武斷地否定規律。請大家注意，我寫在黑板上的單詞除了都以ate結尾以外，還有一個共同點。」

先前坐在姚衣旁邊的男生想起姚衣所說的動詞後綴，靈機一動，當即喊道：「它們都是動詞！」

「對，它們都是動詞，而late和rate的詞性只有形容詞和名詞，所以，我們能否總結出這樣一條規律：凡以ate結尾的動詞，將末尾的e改成ion就能得到相應的名詞形式？」

姚衣循循善誘，不是喜歡賣關子，而是認為培養學生自主思考的能力遠比傳授知識本身更重要，因為沒有哪位老師能夠一直陪伴在學生身邊，正所謂師傅領進門，修行在個人，如果只把學生臨進門，卻不教會他繼續修煉的本領，那麼學生很可能一直留在門邊，無法登堂入室。

「不對，魏老師剛才說的debate就有動詞形式，而且也是ate結尾，可是沒有debation這個單詞。」

劉海遮住臉蛋的女生最先找到漏洞，這次她的音量提升不少。

「沒錯，所以我剛才總結的規律仍有漏洞，問題究竟出在哪裡呢？大家請看黑板。」

姚衣拿起顏色不同的粉筆，用直線將黑板上的單詞依次拆分，儘可能簡短地講述了昨天給宋詞、梁福臨講過的單詞結構與漢字偏旁部首類比，然後講了個笑話：「你們知不知道，生物界裡有一些奇異生物是雌雄同體？就像單詞一樣，既可以是名詞，又可以是動詞，還可能是形容詞。」

本章未完，點選下一頁繼續閱讀。