第422章 經驗的意義（2/2）

如果證明理論錯誤，那也沒事，繼續蒙就是了。

總之，這1萬個學生和以後的學生們，還需要更多的經驗積累，而這些經驗積累需要在不斷的做實驗中才能養成。

前段時間，學習輔助器開發組想要研究『能否把經驗也做成一種知識輸入給學生』的課題，但是被江遠否決了。

因為，把經驗做成知識是有很大的負作用的。

不論如何，課本上的知識大多是經過反覆測試，正確率極高的信息，哪怕是經驗公式，我們只是不知道原因而已。

經驗就良莠不齊了。

同樣的實驗做下來，每個人獲得的經驗都不同，我們該以誰的為準？

以研究所主任的？不合適吧。

以團隊裡名氣最大的科學家的？似乎也不太合適。

每個人看待事物的方式不同，大家自然而然地探尋著自然的方方面面，這才造就了科學界的百花齊放和不斷前進

如果用一個模子，培養出一批知識和經驗都完全相同的學生，就很有可能會讓華國的科研走上死路。

江遠認為這非常危險。

除了這一萬個學生之外，還有一批來自華國頂級軍校的學生和官方科研機構的年輕驕驕者。

之所以都是年輕人，原因說出來可能非常冷酷無情。

國家一方面考慮到年紀大的人可能接受不了學習輔助器的對大腦的衝擊，還需要進行更多的實驗驗證，另一方面也是考慮到各個科研機構的中老年科研人員都是國家的寶貴財富，不敢那拿他們做實驗。

尤其是那些國寶級科學家，包括江遠在內，都被絕對禁止使用學習輔助器。

在沒有得到百分之百無害的結論之前，國家絕對不會把這種技術使用在頂級學者身上。

江遠自然知道這是很不必要的擔心，他完全按照系統給的學習頭環理論進行的複製，基本上不可能有害處。

只是他沒辦法說服上層，因為不能暴露學習頭環的存在。

而且，他自己也沒有必要用學習輔助器學習知識，在華國的科研體系中，他最大的作用在於為科學開創新的領域，就像是大軍的前鋒一樣，而不是重複學習舊的知識，學習輔助器解決不了這個問題。

就算江遠需要進入一個新的領域，學霸時刻也足夠使用了，基本上浪費不了幾天時間。

......

某軍區的地下研究所，來自各個軍校篩選出的的1200名優等生集中在一個大禮堂中。

他們無比期待地互相交流，對這次秘密任務充滿好奇。

「我是華南第一軍校的，哥們你哪的？」

「我是華國國防大的，韓雁行，你呢？」

「有京都市的老鄉沒？」

「你們都是什麼系的？有沒有發現，這裡似乎沒有指揮專業的？」

「我們不是要去虛擬會議室開會嗎？幹嘛還要集合在一起？」

即使都是軍校學生，這些剛剛加入軍隊的年輕人還沒經過嚴格訓練，依然保留著大學生的單純和散漫。

正在他們熱火朝天地聊天時，廣播中一個嚴肅的聲音響起：

「各位同學，會議馬上開始了。請回到各自位置，進入10889虛擬會議室，一次性密碼已經發到你們的DT3收件箱中。」