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「這傢伙，儘是衝動做事！』他在心裡暗暗斥責道，有些懊悔轉班後光顧著和遲曼彤保持距離，倒是忘了提醒她不許和知夏「比試」這件事。

想了想，在班上一眾同學「我靠！你們能不能把老師放在眼裡？？？」的眼神注視中，祁思明挪著小碎步湊近知夏：「你想出來了嗎？我沒有思路……要不，一起討論吧？」

陳正文正猶豫著要不要讓他們別在講台上交頭接耳，但又覺得這本就是課外拓展題，而且答題的人還是祁思明，糾結不已時2班的數學老師突然來問一個通知的事，他便趁機假裝沒看到地轉過了頭。

聞言，知夏愕然地愣了下，旋即反應過來祁思明和自己不一樣，他是主動舉手來回答問題的，應該是真的想試著做這道題。

對於學習，知夏一向是鼓勵的。

「好，我們討論一下。」她點頭應道。

祁思明先提出了自己的「初步思路」：「我覺得應該要分情況討論吧，不過究竟分幾種呢……」

嗯，做數學題一定要嚴謹，分情況討論更容易理清思路。——知夏這樣想道。

她點點頭：「我覺得應該分兩種吧，一種是x2＋y2等於0的情況，一種是x2＋y2不等於0的情況，但具體過程要怎麼算還要稍微思考一下……」

沒錯，這個思路是正確的，偏導一點都不難，只要仔細一點肯定不會出錯。——祁思明有些驚喜知夏的「一點就通」。

他試著提示：「換一下思路看一下呢？比如考慮一下sin和cos或者tan的關係然後進行替換……」

…………

就這樣，在兩人你一言我一語的「討論」中，分情況討論完畢，再最後總結性地寫上那句「由g(x，y)的輪換對稱性知……」，就算是答題完畢。

聽著他們那邊的進度，遲曼彤咬緊了嘴唇。

她寫不出來，一個數字都寫不出來，完全沒有思路，甚至集中不了注意力去思考題目，滿腦子都是他們在討論的聲音。

「遲曼彤怎麼不寫？」

「知夏都動筆了，她不至於一點思路也沒有吧？」

「至於，畢竟咱倆也沒思路，那理論我還沒搞懂到底哪個對那個……所以知夏為什麼會有思路？？？」

琢磨完了題目，被講台上三人之間「剪不斷理還亂」的糾葛吸引，卻意外發現這樣的反差，講台下的同學們議論紛紛起來。

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