219 能和平通關的方法（2/2）

「既然如此，我們大可以通過不對任何班級造成損失的方式來共同完成這一次的考試吧？」町田浩二便這麼對著所有人說道：「因為優待者是平均分配，如果所有的小組都是優待者獲勝，那就可以讓所有的班級都獲得相同點數，和平的結束考試，這不是很好嗎？」

這就是A班想採取的戰術。

不，應該說是戰略才對。

不進行討論。

不進行作答。

讓所有小組的優待者獲勝，完成此次特別考試。

如此一來，因為每個班級都平均分配到了三名優待者的關係，那不管是哪一個班級，都能拿到一百五十萬個人點數。

即不用損失班級點數，更不用互相猜疑、試探、背叛，只要讓學校來承擔此次考試的損失，給各個班級分發點數就行了。

町田浩二想說的就是這些。

方里一下子就洞察了其中的內幕。

一之瀨帆波同樣不傻，露出了無奈的笑容，這般出聲。

「這應該是葛城同學提出的建議吧？真有他的風格呢。」

沒錯。

這肯定是葛城康平提出的做法。

方里還以為，以葛城康平那保守又重視穩健的個性，肯定會優先保護班上的優待者，其餘的再來設計。

沒想到，葛城康平採取的措施，卻是比方里想像的還保守、還穩健。

這個人不僅僅是想保護A班的優待者，還想保護所有班級的優待者，以最穩妥、最沒有風險的方式來通過考試。

這並不是說，葛城康平沒有競爭心。

倒不如說，這個做法對A班有著很大的益處。

因為，不讓任何一個班級承受損失，讓所有班級得到相同的獎勵，根本就沒有意義。

在失去風險的同時，利益亦是會隨之而去。

從表面上看，這個做法是所有班級都能獲得好處。

可實際上，由於所有班級都沒有損失，又得到了相同的收穫，一年級的四個班級之間的差距就完全沒有縮短，依舊還是那麼多。

這個做法便導致了後面的班級沒有能夠追上A班。

哪怕縮小一點的差距。

如一之瀨帆波所言，這的確很像葛城康平的風格，保守又穩健。

恐怕，在這個時候，各個小組裡，經由葛城康平指示的A班的學生們已經全部都在做出這樣的提議了吧？

也就是說，所有的小組現在都在接受A班的說服。

因此，町田浩二也非常自然的說著這樣的話。

「也許你們聽見我這麼說，會認為兔組的優待者是在我們A班，所以我才想慫恿你們這麼做，讓我們A班的優待者獲勝，但現在各個小組裡的人都在接受我們A班的人的提議，你們事後可以去問問看，足以證明我們A班並不是為了自己，而是為了所有人都和平的通關。」

這就是A班得以提出這樣的建議的依仗了吧？

事後問過的話，那就能明白別的小組是不是也有得到這樣的建議了。

這樣的話，那就不需要擔心這是町田浩二用來保護自己班上的優待者的做法。

「怎麼樣？」

町田浩二環視了一眼在場所有人，這麼問了。

「你們接受我們的建議嗎？」