第八十七章 邊緣是一種境況（2/2）

能量積累

屬性掌控

技能掌握

身體開發

「黑板上的這四點，是我對於評價一個訓練家培育水平和一隻寶可夢綜合能力的四個維度。

一直以來，我們當中大多數的人，也包括各個地區的訓練家，都高度重視能量的積累，最多加上對於技能的廣泛學習，美其名曰拓寬打擊面。

但是，他們往往忽略了最本質的屬性和身體，這就使得寶可夢的實力變成了無源之水、無根之木。」

清清嗓子，看台下的師生都雲裡霧裡，萊換了個思路：

「還以剛才的對戰為例，和夫老師的快泳蛙，在能量的積累上比起我的沼躍魚，並不遜色多少，按照關東地區大木博士的研究分級模式，大體上在一兩個等級之間。

但是，在身體的開發上，和夫老師的快泳蛙下肢不夠發達，所以重心不夠穩固，被沼躍魚一頂就站不住，這也是敗北的重要原因之一。

屬性掌控和技能掌握的信息我並沒有能夠得到，所以暫時不評價。」

舉出身邊人、眼前事的案例，師生們就逐漸可以理解，課程也由此順利推進。

五個小時的課程，萊將最為基礎的實力四維度掰開揉碎，講解清楚，但讓他感到比較遺憾的是，除了高廣、心武這樣基礎還好的學生之外，大多數的學生都並不太能和自己進行互動，一些很簡單的問題，也需要反覆強調。到了課程的後半段，還頻繁出現開小差的狀況。

下課後，看著一臉興奮回家吃飯的孩子們，萊為幾個主動提問的孩子解答了困惑，而後與森和高廣一道返回。

路上，就著今天的課程，萊和森交流起來。

對此沒有多少興趣的高廣已經一溜煙跑回家等待開飯。

在萊眼中，島上的學校存在幾個方面的問題，最重要的一個就是混班，學校里的孩子從四五歲到十歲都有，但只能上大班，保持一個進度，這顯然不利於教學。

此外，學生的基礎參差不齊，很多學生對於寶可夢培育和指揮完全沒有認知，充滿了想當然，也沒有人能夠及時糾正他們。

對於這些問題，森也心知肚明，但他同樣苦惱卻無用，因為客觀條件就是如此。

在島上，認為學習沒什麼用的家庭比比皆是，適齡孩童能夠入學的比例甚至不到三分之一，上學的也有一半左右會時不時因為各種原因不來。

擁有足足數千名常住居民，比起帕爾島只略少一些的大島，學校里的孩子卻多時不過百餘個，只有帕爾島的四分之一。

萊感嘆道：

「我之前從一個叫賴特的孩子口中，聽到了很多關於天水島的事，當時我覺得誇張，現在有了海原島的觀察，我估計那邊的情況只會比我想像和他表述中更讓人揪心。

海原島這邊，再怎麼說，也是衣食無憂、自給自足，即便如此都有這麼多的現實問題。

一直以來，我都在思考一個問題，為什麼豐緣是都市的豐緣，西北大山、群島，北方密林、南方群島的人們卻只能受苦？

我曾經認為是地理位置的緣故，現在看來卻不盡然，地理位置的優越性只是一個開端，這些發達的地區有了餘裕，就會用各種方式，而且是正當的方式，來不斷強化自身。

位於邊緣的我們，不僅沒有強化的能力，多數人往往也沒有這個意願。

所以，邊緣不只是地理空間上的『遙遠』，也是我們的心與能力的差距。

邊緣，其實是一種境況，一種結構性的、被中心所拒斥的現狀。

教育，既是一種表象，也是它的內在的集中體現，我們需要突破它，也只有突破它，才能去真正面對並嘗試解決更加深層的東西。」