第二千二百六十五章 驗，校，刊，創（1/2）

「辜院長，這幾屆學生的聲韻學成績倒是不錯，是不是就是解決了這個問題啊？」辜開來是此次答辯的導師組長，梁教授現在聯想起了這個問題：「要是有什麼好辦法，可別藏著掖著喲……」

「我能有什麼好辦法？這兩年我們學校同學的聲韻學成績能夠提高的這麼快，就是肘子說的那辦法，學粵語，唱粵語歌。」辜開來笑道：「粵語絕不等同於中古聲韻學，但是它固有的特點，卻可以用來解決我們教學中的許多問題。」

「比如剛剛所說的《平水韻》下平一先，下平十四鹽，下平十五咸，在普通話里很難區別，按照以前的教學經驗，基本只能靠死記硬背。」

「現在不一樣了，這些韻部在粵語裡的區別就好像楚河漢界一樣，可以說涇渭分明。」

「我們當然不能草率地認為粵語就和中古漢語發音相同，但學會了它，對於同學們掌握各個韻部之間的區別，幫助記憶各個韻部的漢字，卻是具有相當大的幫助的。」

「最關鍵的一點是這是同學們都熱愛學習的語言。」辜開來笑道：「肘子根據韻部的特點，挑選了一些歌曲，這些歌曲很流行，也很好聽，同學們學起來興趣不是一般大，主動性很強。」

「所以聲韻學這頭我們以前視作畏途的『攔路虎』，在現在同學們的眼裡，倒成了馬戲團鑽火圈的了。用看馬戲主動性來學習，什麼功課學不好？」

這話說得俏皮，但卻是非常貼切的比喻，大家都不由得莞爾。

「現在有了這個資料庫後，自學聲韻學就成了可能，同學們完全可以自行參考書籍，結合音頻資料，進行系統的，全面的學習，這對於我們推廣古漢語聲韻這門學問，是有著革新性的意義的。」徐教授點頭表示認可：「那研的方面呢？」

「研這個方向，最大的課題，當然就是中古音推擬。」周至說道：「驗，校，刊，創。」

「小學之學，始於先秦，秦統一六國以後，出現了一些童蒙識字課本，小學開始萌芽。劉漢政權建立之後，隸書逐漸代替小篆，有許多字的古音古義已不被一般讀書人所理解；同時漢時及其以後政策大力提倡儒學，鼓勵知識分子著書立說，於是產生了一大批有關儒家經典的註解，小學遂興，出現了許多訓詁傳注和字彙式的著作。」

「三國時期，嵇康著《春秋左氏傳音》三卷，曹彥著《字義訓音》七卷、《古今字苑》一卷，今雖均不傳，但我們也可以從歷史記錄中了解到小學之學發展的進展。」

「魏晉以降，朝代幾經更替，至唐六百多年，小學研究出現了新的變化。此期學術界佛、儒、道三家鼎立，且相互影響，因此訓詁學對文獻資料的註解範圍也隨之擴大，遍及經、史、子、集以至於佛家經典；另外前代對古書的註解文字傳到此時也不易讀懂，於是又產生了兼釋經、注的義疏之學。但同以前相比較，此期有很多訓詁學家在講訓詁的同時，往往兼雜一些玄學。音韻學隨著佛教的傳入、梵文的翻譯和韻文的流行而開始興盛，一躍成為此期小學發展的最主要特點。」

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