第1149章 驚人的發現（2/2）

如果葉瑜然在這裡，一定會說：「不！不是大人研究不出來，是沒有大人會研究這種東西。」

萬般皆下品，唯有讀書高。

時人讀書讀的是什麼？

詩書禮樂，風花雪月，又有幾個地低下頭顱，看看生活在社會底層的人，他們是如何生活的？他們有什麼辦法，能夠改善這些人的生活，讓他們生活得更好嗎？

沒有。

看科舉考的是什麼都知道了，不外乎四書五經，什麼試貼詩、什麼策問，看著挺「高屋建瓴」的，但都沒有落到實處，說白了就是不夠接地氣兒。

而葉瑜然所辦的「朱氏蒙學」最大的特色就是——接地氣兒。

是，沒錯，它也教四書五經，要不然不會開設「國學課」，但除此之外，它還將這個時代瞧不上眼，認為是離經叛道，不務正業的「算學」納入其中，準備為引入未來世界裡的「理科」打下基礎。

與此同時，葉瑜然教學的著重點也不是知識本身，而是教會孩子們如何用「發現」的眼睛去觀察自己的四周，發現問題，並解決問題。

唯有如此，不管以後他們遇到什麼事情，第一時間就會向自己「發問」，然後去想應該怎麼「解決」它，如果我自己的力量無法「解決」，那我可以藉助誰的力量「解決」。

做計劃、團結、分工、做最後的總結……

這也就是為什麼，最後所體現出來的效果，會讓徐玉瑾如此驚訝了。

等到徐玉瑾知道，之前葉瑜然跟她說的，「村裡的水渠真的是由朱七領著村裡的孩子做的調查和計劃，然後由村里人完成的」這些都是真的，有小組活動資料為證，徐玉瑾這才醒悟過來：原來，不是婆婆在吹牛，都是真的啊！

這件事情，老早就聽朱家的不少人說過了，就是朱三也在說，但那個時候徐玉瑾是怎麼想的？

是朱三做的，她信，至於那幫孩子，應該是用來湊數的，大人誇大其實罷了。

然而現在……

小孩子們活動課的資料全部堆放在那裡，根據活動主題分門別類，每一類都有各個小組的活動資料，以及他們最後的「活動總結成果」。除了朱家村的水渠，他們還調查了隔壁的村子，幫忙做了一個計劃，甚至還跟蹤了後來大人的修建情況。

徐玉瑾決定，有機會一定要去隔壁村子看一看，親自確認。

想是這麼想，但徐玉瑾心裡，已經確定這件事情是真的了。

因為除了水渠的事情，孩子們一年下來還做了別的活動，比如村裡的堆肥計劃、水稻種植觀察日記、風車修建日記……

有不少，都是值得大人參考的參考資料。

徐玉瑾抱著這堆資料，向朱八妹問道：「八妹，這些活動總結，我能抄錄一份嗎？」

她從這些東西裡面看到了一些東西，想要抄錄一份送給她的爺爺。

徐玉瑾相信，以她爺爺的身份，一定看得出來這些東西的價值。